新课标背景下初中体育教学的困境及对策

张莉

摘 要：新课标对于初中体育的课程性质有了明确的界定，但初中的体育教学依然存在着诸多的教学困境。革新管理者理念、加强体育教师专业素养、组织课堂多样化，使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的终身发展服务，才能走出困境。

关键词：初中体育；新课标；困境；对策

新课标背景下，体育教学有了新的理念和新的教学任务，这时的体育教学的课程性质、目标和内容比以往任何时候都界定得清楚。就其本身来说，是为了学生全面发展的需要，使学生养成每天锻炼的习惯，是增强学生体质与免疫力的需要；就其学科的意义来说，可以调节学生身心健康，“一张一弛，文武之道也”，使学生更好地投入到对知识的学习中去。作为初中体育教师，要努力践行新课标的教学理念，摆脱教学中的困境，找到解决困境的办法。

一、现行初中体育教学的困境

（1）体育作为中考考查科目加入总分。考试一向是一根巨大的“指挥棒”，更何况作为初中最重要的一次考试——中考。这决定着初中生能进入什么样的高中，进入什么样的高中好像也就预示着以后能考入什么样的大学，所以但凡加入中考总分的科目就会格外受到学校、家长、老师、学生的关注。笔者所在地体育总分占40分（包含平时体育课表现10分），中考中体育考查的项目有50米、100米跑，跳绳、立定跳远、实心球等。很多学校为了尽可能让学生多得分，不惜把学生当作专业运动员展开大规模、高强度的强化训练，尤其是九年级，初中体育教师变成了“教练”，致使原本丰富多彩的体育课，变成了某一单项的训练场，致使体育课在新课标中的课程性质变了味道。

（2）“放任式”教学。这种教学方式主要表现在七、八年级。初中阶段，当还不需要大规模、高强度的训练中考项目的时候，学校对于体育课的监管也是很松的。学校在平时对于文化课都有一套行之有效的严格的考查评价体系，像什么教学“五认真”检查、课堂教学评价、公开课竞赛、基本功大赛等等。但对于体育课的监管基本是缺失的，即使有一些制度，也是做做样子而已，没有人真的会较真，因为大家都会认为体育课就是“放松课”，就是“玩”课。管理者的管理制度如此，长时间以来就慢慢养成了体育教师教学态度的散漫，课堂教学的随意，体育课的教学就是任由学生自由活动的“放任式”教学，完全脱离了新课标对于体育教学意义的界定。

（3）体育课时间的被动压缩。由于学校管理者对于体育课认识不足，以及造成体育教师也慢慢承认了体育课程的“从属”地位，这就使得体育课的时间经常会被无偿地不定时地“征用”。当学校需要利用上课时间做一些其他事情的时候，比如卫生大扫除、义务劳动、到敬老院献爱心等等，体育课会首当其冲地作为主要无偿“征用”课程。当其他文化课教师感觉课时不够，需要补充几节课时来赶教学进度的时候，抑或某文化课需要搞一些小活动的时候，教师们都是毫不犹豫地会想到占用体育课。这样体育课程的教学时间就被大大压缩了，即使体育教师开学初制订了详细的教学计划，也会遭遇“计划没有变化快”的命运，从而无法完成新课标规定的内容。

二、初中体育教学“脱困”之策

（1）需要学校管理者更新教育理念。新课标实施后，明确了教育教学最主要的任务就是为了学生终身发展服务，这是一项长期的任务，要求管理者能有“大视野”“大教育观”。学校的管理者如果还是以应试教育为教学的根本，那无疑就是一种短视行为，不能理解教育的真谛，只是一种“迎合教育”，迎合了当前社会对教育的需求，迎合家长对教育的需要，迎合了教师对教育的理解。管理者如果没有对新课标理念的正确认识，那将对教育是一种巨大的灾难，因为“掌舵”的方向如果理解错了，谁还能期望他能把航船带回港湾呢。所以上级主管部门要首先对学校的管理者进行培训，要从教育的全局出发更新管理者的理念，让他们认识到体育作为一门教育课程，也有它绝对不能替代的重要意义。这样就会促使管理者对体育课程的重视，开足课时，不会随意占用体育课，加大对体育课相关配套器材、场地的投入，带动所有教师，尤其是体育教师回归到体育教学的本真意义上来。

（2）教师要有更高的专业素养。教师作为专业技术人员，需要有真真正的专业技能。现在的很多初中学校，由于对体育课的重视不够，抑或缺少专业的体育教师，经常会让其他非专业的教师兼任体育教师，或者让一些年纪大一些的文化课教师“改行”当体育教师。这种现状也致使体育教师的队伍素质整体不高，尤其是非体育专业的教师对于体育知识的掌握，对于各种体育项目的专业技能的掌握严重不足，制约了体育课程对于新课标目标的实现。例如，一位语文老师，被临时分配教体育，让平时根本不喜欢运动的这位语文老师去指导学生掌握一些篮球的基本知识和基本技能，这可能指导到位吗？

（3）课堂组织需要多样化。课堂组织多样化，主要是激发学生对于体育课程的热情，进而让学生主动参与课堂教学，最终可以更好地完成新课标对体育课程的要求。首先，课堂组织的形式要多样化。比如对于学生喜爱的篮球项目，可以有多种形式的教学组织形式，比如可以比赛定点投篮，运球三步投篮，三对三小组简单配合比赛，男女混合综合技巧比赛等，让学生在多样化的篮球运动中体会成功的快乐、合作的快乐、运动的快乐。其次，课堂组织的内容要多样化。既要有室外课对运动技能的实践，也要有室内课对运动健康知识的了解；既要有对速度、力量的训练，也要有对耐力、柔韧度的指导；既要有课本基本知识、技能的把握，也要有对时事体育热点的剖析，这样的教学内容一定会使体育课异彩纷呈。

初中体育教学面临着诸多的困境，有考试制度带来的，也有教育理念带来的，只要教育者都本着为学生终身发展服务的思想，追随教育部推行的“阳光体育”的脚步，促进学生养成良好的锻炼习惯而健康成长，就是教育者对教育精髓的完美践行。

（江苏省邳州市官湖初级中学）