提高数学课堂教学能力之我见

宋淑花

随着新课程改革与发展，对于教师的课堂教学能力以及课堂教学效果都提出了更高的要求。为了提高数学课堂教学效果以及课堂教学的效率，教师需要定好合理科学的教学目标，在实践教学中有一个明确的目的。在数学课堂上教师要注意观察学生的课堂反馈信息及时调整课堂节奏，与此同时还需要特别注意对每一个学生因材施教，在此基础上采取分层教学方式等更多的教学模式来达到更好的教学效果。

数学课堂的教学能力，主要就是指教师在数学课堂中的教学效果和教学的有效性。教学活动是教师具有明确的教学目标的一种认知性的活动，教学效果也是对于一个教师的教学能力的一种重要评价手段。

一、教学能力与教学目标

什么样的数学目标是明确的呢？教学目标要符合教学大纲；教学目标要符合教材的体系结构；教学目标要符合学生的年龄以及接受程度；教学目标要符合学生的认知水平。有效的教学目标是达到良好教学效果的前提，只有确立科学合理的教学目标才能较好地展开数学课堂教学，学生也会比较容易适应课堂新内容的学习与理解，在其认知水平上进行深化理解与学习，进而可以实践运用，完成随堂练习以及课后练习，也为后面的新知识的学习奠定基础，因此，明确教学目标是数学教师提高小学数学课堂效果的关键。

二、因材施教与分层教学

在数学课堂教学中要充分利用小学生的好奇心理以及身心特征实行因材施教，教师有效的分层教学可以进一步提高数学课堂的教学效果。对于教师的同一教学目标以及教学内容，每一个学生的接受程度是不一样的，因为每一个人的认知水平是不一样的。所以在教学过程中需要考虑到每一位学生的实际情况来展开教学，研究每一位学生的身心特征以及接受程度，进行因材施教的教学方式，使其更加容易掌握教学内容。学生的认知水平以及对于新知识的接受度不一样，学生的学习能力也是有层次之分的，因此，教师在结合因材施教的教学方法基础上进一步实施分层教学，这样往往可以取得较好的教学效果。

三、注重学生的主体地位

新课程教学改革中要求重视学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂教学中起着主导作用，引导学生更好地掌握学习方法和学习规律。有效的数学课堂教学要让教师与学生尽可能做到教与学的统一，数学教师在教授学生知识的过程中为了达到更好的教学效果可以采用更有效的教学模式，比如实践教学模式、自主探究教学模式、游戏教学模式等，让学生在自主参与下更加积极主动地探究学习内容。数学教师在课堂教学中还可以利用小学生较喜欢游戏的方式，通过设计趣味游戏来引导学生学习，进而激发小学生的学习兴趣以及学习的好奇心。学生通过在数学课堂上一起参与、一起探究、一起思考，既培养了动手能力也拓展了思维能力和创新能力。

四、建立教师与学生间的反馈机制

在数学课堂教学中要提高教师的教学能力一定要建立学生与教师之间的信息反馈机制。教师在课堂中应该充分发挥学生的自主探究能力，重视学生的主体地位。在教学中教师要及时细致地观察每一位学生的反馈状态以及其他的反馈信息，灵活调整教学节奏，提高或者降低教学内容的难度，选择适合的教学方式方法。了解掌握学生的学习状态以及接受程度才可以较好地掌握教学进度，进而达到较好的教学效果，教师的教学能力也在实践课堂的研习中获得较大的进步。

五、相关教学案例分析

下面再结合具体的案例进一步分析与研究如何提高数学课堂教学能力。理论与实践的结合可以更好地深化对教学能力的认识。

案例是关于《平均数》的教学，分析如下：

教学目标：让学生较好地掌握平均数的概念，了解平均数的意义，认识在生活中以及学习中平均数的重要性。学生可以读懂简单的统计图或者统计表，并可以解决一些简单的生活实际问题。提高学生的动手能力，加深对于平均数实质内容的理解。

教学方法：自主探究教学模式。

教学过程：教师让学生分组进行自主探究生活中的求平均数的现象进行列举。学生分组讨论自身对于平均数的认识以及自己试着概括。学生讨论完毕后再写成实践报告，将小组的认识与观察的现象记录下来。教师让学生们自主发言，进行评价。教师将平均数的概念进行分析讲解，在讲解平均数的由来以及意义过程中注意结合学生的实践探究的生活现象，让学生更加深刻理解平均数概念以及生活中的实践运用与意义。

随堂练习：小猫第一天钓了5条鱼，第二天钓了3条鱼，第三天钓了8条鱼，小猫平均每天钓了几条鱼？

新课程改革强调学生的主体地位，教师的主导地位。教师要引导学生学习和探究教学问题，进而达到教学目标。为了追求较好的教学效果，教师需要不断研习探究，总结教学经验，进一步提高教学效果。

（辽宁庄河城山镇中心小学）