建构和谐班集体优化育才环境

魏茹

摘 要：和谐班集体建构应通过发挥班干部带头示范作用、和谐文化以及主题班会活动等帮助学生形成良好的班集体荣誉感。围绕和谐班集体建构，突出学生自主、自由个性发展，鼓励他们在愉悦文明的情境中快乐发展，健康成才，是班级管理的重要价值目标。

关键词：班级；能动；和谐；成才

班集体是学生心中共同的家园，对他们有感化、影响和强制作用。建构和谐的班集体，一方面，是形成积极向上和轻松自由班级集体的必然发展需要，让学生都能够从中更好发展自身的潜能动力。另一方面，利于培养学生积极情感态度和审美价值观，让他们在愉悦环境中更好发展，提高自身综合发展素养。和谐班集体建构，既是学生健康快乐成长的需要，又是教师教育管理的价值追求。

一、选用好班干部，发挥角色示范作用

学生学会自我管理是体现他们主体能动性的重要前提。班干部作为班级的成员，在遵章守纪、勤奋好学等方面都有带头示范效应。发挥他们角色的典型示范作用，不仅体现了班主任对学生的尊重和信任，还能够让他们在自我管理中形成积极向上的和谐情境氛围。选用好班干部，也是班主任教育智慧的重要体现。

在选班干部时，应该遵循自愿和民主原则，即要让学生做主，选出他们自己心目中的好带头人，同时要结合其本人的意愿，尽量发挥其主观能动性。在选班长时，应该围绕“勤奋学习、乐于助人、善于组织”等要求，鼓励学生民主推选，真正让“能为同学服务、维护班级荣誉”的同学挑起大梁。在管理上，尽量让学生去组织、去实施，教师则应在他们遇到困难和疑虑时予以帮助。学生在典型示范辐射下，一方面，能自觉主动学习班干部，将管理的外化规范要求转化为自身的内化生成发展；另一方面，明确一定的班级集体目标，体现了生本主义和人文文化教育理念，让学生主动为班集体发展献计献策，增强班级的向心力和凝聚力。

在发挥班干部的作用时，应该培养他们的严格自我、完善自我、提高自我的三“自我”原则，向班级全体同学展示综合素质优良，相互团结协作，充满朝气活力的干部队伍，以此来发挥他们的班级的骨干和核心作用。发挥班干部的示范作用，要求他们通过互助友爱，与学习困难同学、性格内向学生、后进学生等特殊群体建立“一帮一”的关系，帮助他们共同进步；要求他们多服务同学所需，深入同学中倾听在班级发展中意见建议；带头做好班级的值日生，积极参加学校劳动、运动会等活动，让他们在参与管理中提高自己的综合素养。

二、建构和谐文化，培养积极向上团队的精神

班级作为一个整体，具有一定的向心力和灵魂体现在班级文化中。优良的班级文化应该具有“文明、和谐、合作”精神，让学生能自觉严格要求自己。这样的和谐对班级的班风和学风都有积极作用。

在构建班级文化中，应该体现学生的发展需求和共同意愿的原则，多以“我要做什么”为原则，不用“禁止”等强制性的语言来描述班规，让学生真心参与班级管理。在班级环境文化中，应该做到“窗明几净、桌椅整齐干净”，帮助他们养成讲卫生、环保的意识。教室布置上体现艺术性，发挥“时钟”“学习园地”“竞赛栏”“图书角”的作用，让学生时刻提醒和警示自己。设计好班训、班徽，放在醒目显眼的位置，让学生能随时注意到，便于他们对照。在班级的行为制度文化上，应该多以发扬民主、鼓励协作发展为根本，制定好班级公约、岗位责任制以及相应的监督检查等机制。在班级精神及交际关系文化建设上，应该以积极健康向上为主导，培养正确的舆论，增强每位同学的责任感和义务感，让班级充满友爱。多以平等尊重、团结互助、合作与竞争等教育学生养成良好的人际交往习惯。

建构和谐班级文化，能改变单纯地依靠强制命令管理格局，帮助学生更好发挥自身主观能动作用，积极投身到班级管理中。通过这些文化的激励熏陶，能使学生对班级有更为明确的认知，不断增强责任心和自觉行为。

三、开好主题班会，发挥学生潜能

主题班会是调动班级集体行为以及明确各个不同阶段目标任务的重要形式，具有一定的共性和向心力。发挥主题班会的引导促进作用，能更好激发学生积极奋进的激情和潜能。一堂好的主体班会应该突出教育和引导功能，让学生在主动参与过程中有所发现和有所启发。

在班级的主题班会活动中，多发挥学生的主观能动性，让学生自愿组织，班主任则予以必要的帮助和指导。在实施过程中，结合学校的班会要求，突出安全、文明、理想等教育引导，让学生在共同目标指引下，主动参与各项活动。在三月份，可组织学生开展“学习雷锋好榜样”“参加植树节”“春游”等活动，让他们在社会实践活动中开阔知识视野。多注重发挥学生的主观能动作用，让他们唱主角。例如，每周可在班级开展“小主人”活动，多让学生走上讲台，针对自己所观察到的班级情况，对出现的问题予以点评，并能够提出自己的管理意见建议，让其他同学受到启发，形成良好的班级管理风气。

如上所言，建构和谐班集体，就是在发挥学生主体能动性的基础上，让学生学会自我管理、自我约束，形成“班风文明、学风浓厚”的和谐集体。突出学生的主观能动性，培养他们集体主义荣誉感和团队合作精神，不仅体现了生本的教学理念，更能够使得学生在自由、民主、和谐的班级集体中学会未来生存发展之道，成长为合格人才。

参考文献：

[1]何祥钦.构建和谐班级管理，提升学生幸福感[J].中学课程辅

导，2012（19）.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.

（江苏省镇江新区大港中学）