文综政治学科能力的构成及其关系分析

杨小平

【摘要】在“3+文综”高考模式下，对于高中思想政治课来说，系统研究它要赋予学生应有的学科能力，具有十分现实的意义。从教育评价角度分析，文综政治学科能力主要包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题这四种能力。它是一个有机的整体，具有系统性，各种能力之间相互联系、相互影响：获取和解读信息能力是前提，调动和运用知识能力是基础，描述和阐释事物能力是保证，论证和探究问题能力是核心。

【关键词】文综政治学科能力构成要素内在联系

【基金项目】本文系广州市教育科学“十二五”规划（第二批）课题“培养高中生政治学科能力的策略研究”（编号：12B188）研究成果。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0070-02

林崇德教授认为：“所谓学科能力是指成功地完成学科课题的个性心理特征，是学生在学科教学中所表现出的智力与能力的统一，它是学科教学教育与学生智力发展有机结合的产物：一方面，学科能力依学科知识为转移，要发展学科能力，就要掌握学科知识；另一方面，学科能力又不能归结为学科知识，它是学生通过对学科知识的内化、概括化或类化等智力活动形成起来的比较稳固的心理特征。从学科能力构成的内在关系和联系上说，学科能力具有系统性。”学科能力是学生运用一定学科知识分析问题、解决问题的技能，学科能力与学科特性、课程价值紧密相联。每门学科都有各自的特点，其学科能力也不相同。

新课程改革以来，高中思想政治课的学科能力要求与以往相比有了新的表述和呈现方式，用获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题这四种能力目标取代之前沿用的识记、理解、运用等能力要求，它更能对学生分析和解决问题的思维过程进行准确、客观评价。因此，在“3+文综”高考模式下，对于高中思想政治课来说，系统研究它要赋予学生应有的学科能力，对于我们更有效地推进新课程实施、更好地展示政治学科形象和影响力、更好地培养高中生的政治学科能力和素养具有十分现实的意义。

一、文综政治学科能力的构成要素

（一）获取和解读信息能力

所谓获取和解读信息能力，其要求是：能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息，能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息，能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息。获取信息，就是检索、提取、输出信息，解读信息，就是深入剖析信息反映的现象和问题，因此，获取和解读信息能力，简言之是指发现信息、分析信息的能力，是在材料与问题的结合点上提炼有效信息的思维过程。获取和解读信息要解决“知道有什么”和“要做什么”的问题，而要“知道有什么”和“做什么”，必须有良好的理解、分析、综合等能力。因此，获取和解读信息能力其实是包括了理解、分析、综合等诸多能力的综合体。

（二）调动和运用知识能力

所谓调动和运用知识能力，其要求是：能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断，能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息，能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。具体言之，调动和运用知识，即根据获取的有效信息，运用已有的知识储备，经过分析、判断、推理、综合等思维过程解决问题，它要解决的是“用什么做”的问题。调动和运用知识能力通常表现为能将获取的有效信息迅速与相关知识准确而有效地对接，并自如地调用有关知识回答和解决问题。这一能力可以理解为理论联系实际的能力，强调理论观点在实践中的指导作用，它包含三个方面的内容：一是选用原理观点分析实际问题；二是从实际问题中推导出原理观点；三是根据原理观点对实际问题进行准确描述。而“记忆是发展其他能力的基础，知识的保持与再现是知识应用的必要条件，牢固地记忆和掌握相关的知识，有助于在具体应用时得心应手，驾轻就熟；缺少必要的知识积累，不可能有效地分析问题和解决问题。” 因此，调动和运用知识能力是内在地包含了记忆、理解、应用、分析、综合等多种能力在内的综合体。

（三）描述和阐释事物能力

所谓描述和阐释事物能力，其要求是：能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点，能够运用历史的、辩证的观点和方法、分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质，综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。描述和阐释事物能力可以通过学生对问题的理解、分析、说明的思维过程体现出来。具体而言，描述和阐释事物能力是指在深入思考的基础上准确把握事物的本质特征，并能用简明扼要、准确规范的学科语言对其进行叙述的思维过程，它包括两个方面：一是描述事物的能力，能正确使用学科术语表述事物的现象、状态或过程，侧重于说明是什么，主要表现在观察是否敏锐与细致、全面与准确，表达是否具体恰当、简洁明了；二是阐释事物的能力，能对事物的性质、特征、属性作出阐释与说明，侧重于分析解释为什么，主要表现在概括、分析、综合、评价等方面。描述和阐释事物需要解决的是“怎么做”问题，而要知道“怎么做”，就必须有良好的理解、应用、分析、归纳、综合等多种能力，所以，描述和阐释事物能力是包括了理解、分析、综合、评价等多种能力在内的综合体。

（四）论证和探究问题能力

所谓论证和探究问题能力，其要求是：根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题，综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论，能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。这是最高层次的能力目标和要求。所谓“论证”，是指用论据（理论依据、事实依据）来证明论题真伪的过程，它主要包括两个方面：一是对学科知识整体把握的程度；二是观点组织的逻辑性和层次性等。所谓“探究”，是指对实际问题进行探讨和研究。探討问题的过程，其实是立论的过程，即对某问题提出自己的看法、阐明自己的观点。论证和探究问题要解决“怎样做好”的问题，而要解决“怎样做好”就必须有良好的理解能力、应用能力、创造性思维能力，所以，论证和探究问题能力包含了理解、应用、分析、综合、评价、创造等多种能力在内的综合体。

综上，从教育评价的角度看，政治学科能力所包括的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力其实可归类于程序性知识，更多是从解决问题的顺序或程序来区分的，而之前的记忆、理解、运用、分析能力等是从性质、层次来区分的，高中政治学科能力要求其实是能力的综合体，每一种能力都不是单一的能力，而是包含了多种能力。

二、文综政治学科能力的内在联系

如前所述，政治学科能力并不是只有一种能力，它是一个有机的整体，具有系统性，各种能力之间相互联系、相互影响：

（一）获取和解读信息能力是前提

获取和解读信息其实就是发现问题即分析实际问题。获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题这四种能力是从分析、解决问题的程序或顺序角度进行界定的，它们之间环环相扣，其中任何一个环节出问题，都会对问题的最终解决有重要影响。问题就是信息，因此，要分析、解决问题就必须掌握相关信息。对信息能否快速、准确地获取并正确、全面地进行解读，是进一步分析、解决问题的前提条件。人们在分析、解决问题时，只有对信息进行分析与综合、抽象和概括的前提下才可能完成。获取信息不全或解读有误，必然会导致调动和运用知识、描述和阐释事物不全或错误。因此，准确获取和解读信息能力是调动和运用知识、描述和阐释事物与论证和探讨问题的前提条件。

（二）调动和运用知识能力是基础

调动和运用知识其实就是分析问题即实际联系理论。在准确获取并正确解读信息的前提下，根据信息确定需要运用的具体知识是分析、解决问题的理论基础。运用知识不是简单地罗列、堆砌知识，更不是把知识弄成“大拼盘”，而是要根据具体的问题情境迁移、重组、整合知识，因此，调动和运用知识就是把所学知识与问题相连接，并根据设问的要求，对学科知识进行迁移、整合和优化，形成新的“知识块”来分析和解决实际问题。没有知识储备，调动和运用知识就成了无源之水。知识储备越丰厚，可供选择的范围就越大，准确度就越高。如果无法快速、准确地确定、调用知识，分析、解决问题就会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境，失去分析、解决问题的“武器”，使得问题不可能得到解决或不可能正确、有效地解决。因此，快速、准确调用知识在分析、解决问题时极为重要，是完成任务必备的“钥匙”，直接关系到分析、解决问题的成败。

（三）描述和阐释事物能力是保证

描述和阐释事物其实就是解决问题即理论联系实际。在准确获取并正确解读信息的前提下，在有效调用知识的基础上，如何把所思所想用学科语言准确、规范、全面地表述出来，直接关系到对分析、解决问题结果的评价。在获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题这四种能力中，如果说其它能力主要体现在动脑分析思考问题、形成要点和思路的话，那么描述和阐释事物的能力则侧重于表现在动笔作答，把思考过程转化为文字表述。缺乏这一能力，就不能将思考转化成文字，就无法呈现思维成果，就算学生的思路再清晰、分析再透彻，也无法得到应有的评价和认可。因此，把获取和解读的有效信息与相关知识进行对接，有逻辑、合规范、准确地进行描述和阐释就显得至关重要。可以说，描述和阐释事物能力是架起获取和解读信息能力与调动和运用知识能力之间的桥梁，是有效解决问题的重要保证。有时候，学生其实是理解题目的要求和指向的，但就是无法用学科语言准确、规范地表述出来，导致评价不佳，令人遗憾和可惜。

（四）论证和探究问题能力是核心

论证和探究问题其实就是提出问题即理论指导实践，这是最高层次的能力要求。新课程积极倡导“探究学习”，为了更好地发挥高考对高中教学的回拨作用，探究性、开放性试题开始在高考试题中出现，综合考查学生的论证和探究能力成为重要的导向之一。学生在这一能力考查方面的表现与其能否准确获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物能力息息相关，它要求学生在论證的过程中观点明确、思路清晰、书写工整、逻辑严谨，不仅能综合运用所学知识论证实际问题，而且要能提出创新性的观点。学生准确获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物，归根到底都是为了更好地论证和探讨问题，论证和探讨问题是分析、解决问题的思维深化与拓展过程，其它三项能力都服务于论证和探究问题能力，由此可见，论证和探究问题能力在政治学科能力中是核心能力。

我们可以用下图表示政治学科能力的构成要素之间的相互关系：

由此可见，高中思想政治学科能力之间的逻辑关系就是：分析社会生活现象（获取和解读信息），必须寻找其内在的理论依据（调动和运用知识），然后用理论解决实际问题（描述和阐释事物），最终在解决实际问题的过程中产生新的理论观点（论证和探究问题）。

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2004

[2]普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明[M].北京：高等教育出版社，2008

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：北京师范大学出版社，2005.10

[4]袭普良.把能力交给学生：思想政治课能力培养的研究与实践[M].北京：中国轻工业出版社，2003.3