在初中思想品德课“先看后学”教学模式实践中存在的问题及解决方法

刘晓燕

【摘要】新课程强调培养学生的创新和实践能力，要求学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。根据有关理论并结合笔者的教学经验，归纳概括出了在初中思想品德“先看后学”教学模式实践中存在的问题及解决方法。

【关键词】新课程“先看后学”教学模式初中思想品德课教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0063-01

一、课改的背景

当今社会，科学技术日新月异，社会竞争日趋激烈，人们工作岗位的变换也越来越频繁，因此，每一个公民都必须具备很强的自主学习能力、创新精神和实践能力，不断更新自己的知识和技能，以跟上时代前进的步伐，正如著名学者埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”正因如此，如何启发和引导学生学会自主学习，提高其自主学习能力越来越引起大家的普遍重视。就初中思想政治课的教学而言，如何摆脱以往空洞的说教过程，有效地激发学生自主参与的学习热情，启发和引导他们自主探索、自主思维、自主活动与实践、自主作业、自主评价等，是我们每一个思想政治课教师都面临的亟待解决的问题。而对于象我校这样一个生源百分之九十以上为外地来京务工人员子女，学生学习基础普遍较差的农村初中普通校而言，情况就更是如此，可以说，如何有效提高学生的自主学习能力、创新精神和实践能力已成为尽快提高我校教学质量的瓶颈之一。在有关专家的启发和指导下，我逐步认识到，要想解决上述问题，教师必须改变教学观念、必须放开手大胆的让每一位学生参与到课堂教学过程中来，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。2011年9月初中思想品德进行了课堂教学改革，提出了三种教学模式和四种课型，三种教学模式即“先学后教、先学后动、先看后学”，四种课型即阅读课、电影课、影评课、目标检测课。经实验，三种教学模式中“先看后学”这种模式最受教师们欢迎，最能发挥教师的指导作用和学生的主体作用，能有效的提高学生自主学习能力、创新精神和实践能力，具有较高的科学性、可操作性和有效性。

二、什么是初中思想品德课“先看后学”教学模式

（一）定义

“先看后学”教学模式是指学生在教师的引导下，先带着问题看教材、带着问题看电影，后以小组探究形式得出结论。

（二）意义

实施“先看后学”教学模式，着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根结底是学生学习的结果。“先看后学”教学模式是为学生构建一个教与学的良性的互动环境，改变传统教学模式相对重视接受学习，而比较忽视体验学习和发现学习的情形，这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生自主学习、创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，具有重要的现实意义。

（三）特点

1.突出两个百分百：学生看教材、看电影参与率100%，学生参与讨论100%。

2.最大限度的挖掘了学生的潜能：往往一道题学生得出多种结论，有时会出乎老师的意料。

3.学生阅读、影评、目标检测中的疑难问题可以当堂解决，效果显著。

（四）原则

1.全员参与的原则：要求每一个学生在阅读课、影评课上完成一份题纲，参与一次小组讨论，作一次发言，学生参与率达100%。

2.题纲紧密联系学生实际的原则：题纲的题目过于简单，学生轻而易举答出来，调动不了学生学习的积极性，题纲的题目太难，学生答不上来也会打击学习积极性，因此，题目的难易要考虑学生的实际水平，兼顾优等生和学困生。

3.学生自主学习的原则：引导学生自己去想、去做，鼓励学生自己去闯，要知道梨子的滋味，必须亲口吃一吃，当学生遇到难题时，不要轻易说出答案，把时间、机会留给学生，为学生提供展示自己的舞台。

三、“先看后学”教学模式实践中存在的问题及解决方法

（一）题纲抽签中存在“6”和“9”的问题及解决方法

1.问题：

教师在学生阅读教材前、影评前先把全班学生分成5个学习小组，准备10道题的题签，每个学习小组派一个代表抽取2个题签，教师在巡视时发现有个组错把“6”当成“9”，造成两个组都做“9”，没有人做“6”。

2.解决方法：

如何解决学生错把“6”当成“9”或错把“9”当成“6”的问题呢？

第一，在数字前加第，在数字后加题，如第6题、第9题。

第二，可以在一个题签上同时写两个题号，如6、9。

第三，用大写数字，如六、九。

（二）阅读过程中存在学生阅读速度和书写速度慢的问题及解决方法

1.问题：

阅读课中学生阅读方法的不同和阅读习惯的不同，导致阅读速度和书写速度的快慢，对于初一刚刚升入初中两个月的学生来讲，阅读课中15分钟学生既要完成一课书的阅读任务，又要完成阅读提纲的10道题书写任务，在有限的时间里同时完成两项任务非常困难，阅读方法的指导和阅读习惯的培养是摆在教师面前的突出问题。

2.解决方法：

第一，阅读时教师安排全班学生5分钟泛读（对照阅读提纲在阅读中将找到的答案作标记）和各学习小组的10分钟精读，在精读过程中每个组重点找抽到题目的答案，其他题目可以放弃不答。

第二，跳读和省读，意思是这课书学生读的速度再快，也不可能在15分钟内全部读完然后再做10道题，学生需要做两件事情，一是跳读，什么是跳读？这个题目指到什么地方就看这个地方，跟我们通常所理解的通读不一样，通读是把文章从头到尾全部看完，而跳读是找到最有意义的部分。二是省读，什么是省读？只需要阅读包括关键词的这部分，其余根本不用看。这样一来学生阅读的速度明显加快了，90%以上的学生在规定的时间内能够完成任务。

第三，书写阅读提纲时用符号代替文字可提高学生书写速度，如P-5-(3)：P代表教材第几页，5代表第五页，（3）代表第三自然段。

（三）影评中存在自学教材与观看影片脱节的问题及解决方法

1.问题：

学生在影评环节就电影说电影，把教材重难点内容与电影环节孤立起来，不能有机的结合在一起。

2.解决方法：

第一，教师引导学生读无字书（电影），把影片中與教材内容有关的镜头剪接下来，必要时予以提示。

第二，教师在看电影环节，有意识的给与提示。

初中思想品德“先看后学”教学模式的应用，是思想品德课教学模式改革的初步尝试，对它的认识有待于深化，其结构模式和方法体系有待于进一步完善，面对素质教育和开放式教学的呼唤，面对科技创新，面对不进则退的逼人形势，我们应面对新课标的要求，必须从转变教师观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，为学生提供展示自己的机会和舞台，不断培养学生的实践能力和创新精神，真正把课堂还给学生，进而实现学科的德育功能，提高教育教学的效果。

参考文献：

[1]庞维国.《自主学习》 华东师范大学出版社， 2008年版

[2]邱学华.《邱学华与尝试教育人生》 北京师范大学出版社，2007年版

[3]徐建成著：《课堂教学新视野》南京师范大学出版社，2005年10月出版