浅谈初中英语教学中新课导入法运用

臧洪娟

摘要：导入是初中英语教学中的一个重要环节。导入的主要目的是引起学生的兴趣，起着承上启下、温故知新，并迅速地带领学生融情入境、激活学生思维，为讲解新知识作铺垫。在教学实践中，英语教师应把握导入呈现的逻辑结构，并结合具体的教学内容，从不同角度，采取不同的方法进行导入，以便更好地完成教学任务。

关键词：导入；英语新课；积极性

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。

一、以教师引导与点拨为导入，突出学生主动参与学习

教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然而然地进入到新的知识点学习过程当中，那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：

（一）复习导入

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。

（二）预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，让学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

（三） 提问导入法

以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生間的互动来活跃课堂气氛。

（四）讨论导入

这种导入方式就是针对某一话题展开讨论，各抒己见，教师再根据学生所讲的内容，适时的引入话题。对这种引入方式来说，挑选一个合适的话题尤为重要。然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时教师适时导入：让我们看看其它人是怎么做的。

例如在开始Go for It八年级下册Unit 2 What should I Do？的Reading part———Maybe you should learn to relax.之前，笔者起出了这样的问题：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？”然后再让学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。

（五）悬念导入法。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

（六）情境导入法。

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

二、以发挥学生的主观能动性作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，所以我们可以把学生的自由式谈话，演讲等行为作为课堂教学的重点，满足学生的表演欲和成就感。

（一）二分钟演讲

教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，收效良好。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。

（二）自由谈话式

自由谈话式意思是学生围绕一个话题充分发表自己的看法。教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感爱好的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

（三）分角色朗读

新编初中英语教材大部分内容是A，B两组对话形式。因此可以进行分角色朗读。这种形式多样的读书法不仅让学生复习了上个单元的内容，而且激发了学生学习英语的兴趣。

（四）背景知识导入法。

在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。

三、充分利用电教媒体导入，提高课堂教学效率

随着经济的发展和的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

（一）以看导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音等手段导入教学。

（二）以听导入法

教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

英语教学导入方式多种多样，不拘一格。教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，这样才能自然的进入讲课的内容，启发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。

参考文献：

[1] 王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.

[2] 王斌华.《中小学英语教学与研究》.华东师范大学，1997，1