关于如何提升高职高等数学教学质量的探讨

张清松

摘 要：本文针对高职学生数学基础参差不齐、教与学的矛盾日显突出、教材缺乏高职 教育 特色、考核测评方法单一及教师知识结构单一的现状进行了较为全面、深入的分析，并就如何有效进行高职院校的高等数学教学进行了探讨。

关键词：高等职业；高等数学； 素质培养；教学方法

近几年来，我国的高职教育有了很大的发展 ，为社会输送了大批各类应用型人才。各学科和高等数学的结合将更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。然而由于高职高专的学生数学基础薄弱，高职高等数学教学，确实存在不少问题，如何使高职高专学生学好高等数学已经成为教师和学校十分关注的难题。

一、高职高等数学的教学现状

1.1学生的数学基础参差不齐。我国高职学生大多是高考失败的考生，各地生源质量参差不齐，文科生、理科生混在一起甚至有不少是没有高中基础的五年制大专生，学生数学素质差异很大，学习基础处于中等及偏下成绩的学生居多，并且两极分化现象严重。

1.2教学内容不能与高职专业紧密结合。由于缺乏高职教育特色教材，他们仍沿用本科教材授课，只是内容上做简单删减，这只是对数学教学“但求适度、够用”的片面理解，不能匹配高职教育培养“实用型、应用型、创新型”人才的方向。没有体现到高职的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，消化吸收专业知识的能力，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现。

1.3教师知识结构单一。长期以来，我国高职院校的高数教师多为公办院校的退休老教师，评价体系陈旧高职院校大多数是最近几年新建或转轨形成的，师资整体水平较低。特别是高等数学教师，大都是过去从事数学基础理论课教学的教师，习惯于学科式教学，知识结构单一，缺乏必要的高职相关专业的知识，授课时不能将高等数学与学生所学专业知识紧密结合，只能讲授纯粹的高等数学知识，教学枯燥乏味。同时对学生的评价体系陈旧，绝大部分高职院校对高等数学的评价仍然沿用传统的闭卷笔试的方法，不能体现职业特色，这与高职人才的培养应走“实用型”的路子这一高职教育思想也是相悖的。

二、高职高等数学教学改革的方向

2.1以培养高等技术应用型人才为目标，因此在高职高等数学的教学中更应重视“高等数学”的教学改革。教学内容要以应用为目的，以“必需、够用”为度，把培养学生应用高等数学解决实际问题的能力与素养放在首位。

2.2坚持“以人为本，以学生为中心”的原则，坚持一切为了学生的发展，突出学生的主体地位，教学的方方面面必须适应学生的实际情况。“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，培养高等技术应用型人才。

2.3淡化理论，注重应用与实践在高职的高等数学教学中，应淡化严格的数学论证，强化几何说明，重视直观、形象的理解，把学生从繁琐的数学推导和一般性的数学技巧中解脱出来。在讲解高等数学知识时，应从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例出发，学习过程中充分体现学生的参与性与自主性。

2.4注重高等数学的思想与现代技术相结合从应用角度讲，高等数学处理问题的范围由静态发展到动态，由均匀发展到非均匀，由简单规则的几何图形发展到复杂不规则的几何图形，对于高职培养的技术应用型人才，高等数学是他们从事专业工作的工具，学习高等数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，应借助于功能强大的数学软件包，并将其逐步引入到高职学校的数学教学中。

2.5对基础好的学生可以结合本专业知识适当扩大知识面，对基础差的学生教授基础知识和训练基本技能。这种分类可以使同一个班级形成良好的学习氛围，大家可以立足同一个起跑线多探讨，对于教师、学生都有极大的方便，现在许多学校都开始实行并取得一定效果。

三、提升教学质量的建议和应对措施

3.1合理地安排教学进度。大学里上高等数学课虽然不能像中学里上数学课那样注意各个教学环节上的完整，但也不能是满堂灌，学生接受知识总有个认识过程。所谓合理的教学程序，应该比较接近学生的认识规律，即要作到：由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由特殊到一般。对重点内容要注意安排适当的巩固过程，内容讲完后要及时归纳小结，以增强教学效果。在安排具体程序时要灵活，讲解概念时要注意由具体实例引入，以便帮助理解。讲解例题时要注意启迪、归纳类型特点，以求提高。

3.2科学培养学生学习能力。加强学生的自学能力、探索能力、研究能力培养，对有些问题，教师可以提出一些研究价值性高的思考题，让学生思考、研究。对有些内容必须讲解时，教师不要仅仅局限于讲演教材罗列的内容，可以介绍不同教材对这部分内容的不同叙述或不同解释，让学生比较、思考、探求。在讲解某一例题时，可以改变题目的条件，让学生讨论新问题，探索新规律。总之，书本上的内容是固定的，教师通过讲解，应该使学生的思维活跃起来，应积极激发学生探索问题、研究问题的兴趣，从而学会发现问题、提出问题，探索解决问题。

3.3大力增强学生学习效果。高职学生普遍反映高数课堂非常枯燥，没有新鲜感。很多学生从一开始对数学是非常有兴趣的，一两个月以后大部分学生反映数学太难，逐渐失去信心。充分挖掘和揭示教材中蕴含的数学思想方法，如微元法、化归法、极限法、以直代曲等方法，并引导学生将这些思想方法作为一种思维工具应用于专业知识和其他学科，并在以后专业课的学习中自觉地运用数学方法去思考问题，站在数学的角度去思考。要注意渗透当今世界科学领域的新思想，新方法和新知识。

3.4坚持因材施教分类指导。按照传统“一锅饭”的模式教学，素质高的学生觉得没有收获，素质差的学生又被打击导致没有兴趣。在教学过程中，数学知识要与学生的专业紧密联系起来，使学生感受到高等数学在以后工作中的实际运用。比如经济管理系专业的数学应包括线性代数、线性规划和一元微积分等数学知识，经常出现成本、利润和最佳方案等与专业紧密联系的实例。

3.5开设数学实验课程。高职高专的学生喜欢实践和操作，他们的动手能力较强，而且他们喜欢用计算机。鉴于此，我们应开设数学实验课程，使学生自己通过计算机的操作得出一些数学理论，这样使他们获得成就感，提高他们学习数学的兴趣，从此告别数学的烦闷与枯燥。endprint