谈中职美术课堂教学中的自主性学习

摘 要：自主性学习是指一种学习现代文化知识和掌握实践操作技能的能力。本文从自主性学习的概念、实施的必要性以及自主性学习在中职美术课堂教学中的实施途径等方面进行阐述。

关键词：中职；美术；课堂；自主性学习

随着新课程改革步伐的不断推进，我们中职美术课程改革也是势在必行，如何改革才能有效激发美术专业的学生学习热情，让学生学到更多的知识、掌握更多的技能呢？笔者认为：课程改革必须坚持“以人为本”，发挥学生的自主性和能动性，让学生“学会思考”、“敢于操作”、“勇于实践”，所以开展自主性教学是我们中职美术课程教学改革的一条非常好的途径之一，因此，我们中职学校必须进行自主性教学改革。

一、自主性学习的概念

何为自主性学习？自主性学习是指一种学习现代文化知识和掌握实践操作技能的能力。它是相对于“被动性”、“机械性”和“他主性”学习而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己在学习某一知识或是技能等缺陷，根据自我学习能力、动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从自我出发，寻求学习知识、技能和能力等等的行为。它包括自我筛选设定目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法与途径以及自我管理的学习过程。

二、中职课堂教学实施自主性学习的必要性

1.“教”与“学”环境的风云变幻，造就了自主性学习的空间。

时下，学生自选内容、自制目标，实行流动学习，已成为欧美许多国家教育的一种新趋势。这种非固定班级的自主学习模式也促进了国内外课堂教学的改革。实践证明，自主学习方式的运用，不仅解放了中职学生的思想，开阔了学生的视野，发挥了学生的主观能动性，更有效开发并提升学生学习的潜能。

2.现代高科技的发展与应用，延伸了中职生自主性学习的维度。

随着现代网络技术的不断发展，网络的基础设施不断完善，云计算的不断应用，学生寻求知识，学习技能的途径得到了进一步的拓宽，传统的“课堂——校园——家园”的三维一体化的教学受到了挑战，现在是“校园——网络——云端”的多维模式，可以实现实时高速的自主性学习的全面发展与跟进，延伸了中职生自主性学习的维度。

三、自主性学习在中职美术课堂教学中的实施途径

1.营造良好自主性学习环境，激发中职生学习美术的热情。

自主性学习要求教师能够根据学生的个性差异，给予学生自主性选择的空间。首先，建立和谐平等的师生关系，让学生敢于自主性学习。传统的课堂，学生不敢说、或是很少说，现代的课堂，我们就要进行改革，消除学生的畏惧、自卑、抑或紧张的心理，让学生能够表达自己真实的想法，做到敢想、敢说、敢于与其他同学讨论，主动参与学习的各个环节中来，为自主性学习铺路；其次，教师要给予学生表现自我的机会，要鼓励学生敢于表现自我，给予学生更多的话语权，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生动起来。当学生表达自己的想法和做法如果不妥时，在精神上要给予激励和肯定，同时提出修正的方向，对于学生能够自主性发现问题、解决问题，我们则要大力宣扬，借题发挥，促进自主性学习的开展；最后，适当采用小组合作学习模式，构建美术课堂自主学习的环境。一幅画如何画，有很多种画法，可以先上后下，也可以先左后右，也可以先全局后局部展开，等等，方法多种多样，这就给了学生很大自由发挥的空间，采用小组合作学习的方式，不仅激发了自主性学习的自信心，而且也让学生通过小组合作，掌握了多种美术技能，一举多得。彰显了自主性学习的魅力。

2.改变传统美术教学观念，拓展学生操作空间，培养学生自主性学习意识。

传统美术教学，教师不仅是课堂的主角，教师想在教室上课，学生只能在教室上课，教师想在画室教学，则学生也必须在画室教学。学生只能是教学被动的接受者和演员，教师的教学水平、操作能力再好，中职生也只不过是教师实现目标的工具罢了，没有什么自主性可言，这种教学模式不仅影响了学生个性化的发展，而且不利于学生自主性学习能力的培养。而现代化的学习方式告诉我们：体现以学生学习为中心，以学生个性发展为主体的自主性学习模式将全面受益。自主性学习通过让学生的个性得到体现，让学生能够独立分析问题、探索问题、实践操作，质疑探究与创造等多种方式方法来实现教学目标。例如，进行《素描》课程教学时，可以让学生自主选择素描的内容，从学生的爱好不同，有的同学喜欢人物，那就选择自己喜欢的人物创作；有的同学喜欢花鸟，那就选择花鸟进行临摹；有的同学喜欢交通工具，那就选择交通工具进行实践，总之一定要让学生有自主学习意识，通过这种自主性学习意识的形成，将极大鼓励我们中职生自主学习的热情和学习的功效。

3.帮助学生寻求方法，加强学生实际动手能力的培养，突显自主性学习效果。

中职生由于初中受到来自学校、家庭、社会等的种种漠视、冷遇、导致基础薄弱，自信心不强，面对新的美术知识点时，容易产生畏难退缩，甚至放弃的心理，不利于学生自主性学习的发挥，易造成眼高手低。为此，我们中职美术教师要敢于帮助学生寻求一些切实可行的方法，比如素描的一些基本画法和一些美术技能运用的技巧，同时关注学生的个性化差异，采用分层次教学，分阶段达标，设置从小到大，由易到难，又简单到复杂的学习目标和任务，让学生一步步实现教学目标，从而提高他们的自信心，通过加强他们的实际动手能力的培养，学生感觉知识与技能能够慢慢地融合一体，学生在完成一个个任务和项目的同时，学生的自主性得到了充分的调动和改善。同时，我们美术教师要善于抓住中职生喜欢探究的心理，鼓励、引导、协助他们寻求正确的学习方法，要敢于克服困难，多给予他们参与实践和动手的机会，保证自主性学习的效果。

4.细化中职美术课程项目，巧设美术教学任务，引领中职生自主性学习。

如果一开始就要中职生画出《八骏图》、《富贵牡丹》、《岁寒三友》，学生肯定会有畏难情绪，甚至有部分学生会放弃。那么，作为中职学校的美术教改一线的老师，我们老师不妨先让学生们自主选择要画的成品画作的主题和内容，细化美术项目，将一匹马细分成马身、眼睛、毛发、马脚等等项目；将牡丹花细分成花瓣、花苞、叶子、花茎等项目；将松树细分成主干、分支、开杈、松针等项目，分部落实，分项目实施，把教材的内容以项目、任务的形式加以分解出来，从局部到整体，从简单到复杂，让学生在完成项目任务的过程中，体现独立思考、自主操作实施所获得的成就感和自豪感，从而积极开发出学生们的自主学习动机。学生在自主学习的过程中，不知不觉就学会了这些知识与技能，我们自主性学习的目的也就达成了。

总之，要培养学生自主性学习能力，方式方法多种多样，教师要善于根据教育环境的变化而变化，要关注学生的个性化差异，同时要让学生树立终身学习的观念，有意识地进行自主性学习的培养，让学生乐学、善学、优学、博学。让课堂焕发勃勃生机，提升课程效率，彰显自主性学习的魅力，全面落实我们的美术教学目标。

参考文献：

[1]王凡. 促进学生自主性学习的教学方式初探，[J].学周刊，2011年第5期.

作者简介：邓玉荣（1978—），男，大学本科，浙江省东阳市技术学校中学一级教师，省工艺木雕专业学科带头人，主要研究工艺美术教育、木雕教育等。endprint