以人本理念为基础的小学教育管理模式探析

唐洪武

摘 要：伴随社会经济的发展，传统的教育管理模式已经逐渐显示出了自身的弊端，相比之下，以人本理念为基础的教学管理模式以其创新性、科学性被广泛认可。对于小学教育而言，教学管理模式的改革与更新对于克服过去单一程度高、个体性薄弱十分关键。人本教育充分反映了新时代的教育需求，十分有助于提升教师队伍质量，改善小学教育水平。

关键词：人本理念；小学教育；管理模式

小学教育管理模式将人本理念作为基础，对于学生个体的全面发展、个性差异的培养十分有利。相比于传统刻板、单一的教育管理模式，人本教育着眼关注于对学生长远发展，旨在建立“关心人、尊重人、发展人及激励人”为宗旨的教育管理模式，能够将一切有利于学生发展的教师、学生个体潜能集中起来，实现教育教学目标。

一、存在于传统小学教育管理模式中的弊端

1.忽略学生乃至教育管理者个性化培养

传统的小学教育管理模式过分强调标准化的教学要求、教学规范，以其作为约束教育管理者、学生的条件。尽管教师的主要责任为传道、授业、解惑，但同时也要注意按照学生个体差异来培养，过分的约束与规范只会让学生循规蹈矩，缺乏创新、个性的发挥。同时，教育管理者也仅会利用现有的教育标准来从事日常教学工作，缺乏教学、管理特色。

2.不能够很好的满足学生全面素质发展

传统的应试教育让学生过分的背负分数的负担，将考试成绩作为衡量自身能力的唯一标准。然而，现代教育强调学生应德、智、体、美、劳综合素质全面发展，不能过分强调智育，突出教育的全面性作用。

3.影响教育管理者的全面发展

在如今教育普及，招生规模不断增大趋势的影响下，教师资源相对短缺，单独教育显示出了些许困难，越来越多呈现的是教师“大众化”教学。在整个教学过程中，教师又回归到传统的教书匠地位中，无精力与时间投入在每个学生上，对于学生知识领会程度及学习效果缺乏把握。

二、人本理念为基础的小学教育管理模式的主要内容

随着现代生活水平的提高，人们将越来越多的精力投入到精神文化水平层面上，社会的不断发展和学生综合素质的提高急需人本教育管理模式的建立，彻底摒弃传统的不合理教育管理模式。正是因为人们开始关注情感、信任、沟通、理解与自身价值，人本教育管理模式才发展壮大起来。

第一，发展具有特色素质的人才，关注学生创造力与主观能动性的发挥。在信息技术不断发展的今天，人才是智慧、知识及创造、管理才能迸发的主体，如何有针对性的培养发展学生的特色素质十分重要。创造性强、素质高的人才培养需要从根本性转变教育管理者的理念，更多的关注学生长远发展，在这一点上，主要是强调教育管理者要加强与学生的互动，深入了解学生情况，尽可能培养学生学习的主人翁意识，了解自身优势并裨补阙漏。

第二，营造良好的文化氛围，加强教育管理者与学生的沟通。学生创造性、个体性的发展需要良好的文化氛围做基础。现代社会中无论是教师还是学生都迫切追求个体性、主体性的发挥，希望有自主选择的权利与尊严。而校方在鼓励教师创新教学、学生主观能动性发挥的过程中，应该为之构建具有亲和力、相对宽松的学习环境。在良好的学习氛围中，学生能够逐渐认识到自身的长处及优势，发现自身人格魅力所在，增强自信心，这对于其在学习中发挥创造性十分有利。另外，良好文化氛围的构建能够促进教师工作积极性的提高。作为学校教学管理工作的重要个体之一，其管理能力的高低关系到教育的进步。因此学校人性化的管理模式，不仅能够增强教师的集体协作精神、凝聚力，而且十分有利于其潜在能力的发掘。针对这一方面工作，教师应不断进行新颖教学方法、教学内容的探索，以融洽、和谐的学习气氛鼓励学生各抒己见，不一味批判，以标准答案衡量学生学习成果。在良好的文化氛围下，学生、教师的共同努力便会极大的推动教育事业的前进。

三、如何构建以人本理念为特色的教育管理模式

1.量化教育管理者激励管理机制

如今，大多数的学校按照规定的考核评定指标来衡量教师的教学管理工作质量，这样做虽然看似公正，以既定的科学依据为衡量标准，但却会在某种程度上损伤教师工作积极性。这是因为数据在某些情况下仅为工作量的片面反映，而教师学生为工作对象，数据缺乏情感基础与人性化特征，无法衡量教师工作的全面性。而若以人本理念作为基础，加强激励管理机制的建设与完善，则相对合情合理。

2.提升教师整体素质

作为教育管理的基本主体，教师队伍素质的加强是保证教学质量的关键，因此学校应该尽可能为教师提供定期培训，为其提供与外校、外界交流的机会，提升专业素质、丰富认识。教师应将学生视为己出，在严格要求学生的同时强调人性化教育管理。

3.加强学校文化气氛的构建

人本理念基础上的小学教育管理模式着重强调以学生为本，通过人文机制鼓励、引导学生，加强管理。教师应该从传统的教学方式、教学内容中走出来，积极探索教学新思路、新内容，并在日常教育活动中以实际取得的教育成果为分析目标，主动反思学生个性化、创造性的培养。要为学生构建敢想、敢说的交流分为，热情鼓励并给与一定的肯定，同时适当在此基础上进行点评；保护与珍惜学生的创造性和特殊性；要宽容对待学生的学习方法的误区及对学习内容理解的偏差，并与家长一同为创造和谐、向上的文化气氛而努力。

4.将人本理念贯彻于学生工作、课堂教学中

作为小学生，主要特点是世界观、人生观及价值观尚不定型，各方面素质处于发展潜在期，具有十分大的可塑性。因此，在小学生教学管理工作中，学生作为学习主体不能够一味被动接受，受其他因素影响而埋没自身个体性，要具有自己的特殊性。教育管理者对其教育管理时，应该关注其身心发展健康度，真正关心、爱护学生，同时着力发掘其潜能。另外，在课堂教学过程中，教师应该强调学生的主体地位，引导其学会理解、感受信息、知识的能力，并培养他们主动思考，善于思辨的主动性，给与学生自主交流的空间，鼓励其发现问题、解决问题，从而促进其生活、学习全面发展。

四、总结

在最近几年，人本理念在学校教学管理过程中展现出很好的适用性，相比于传统教育，人本理念强调学生在教学过程中的主体地位，主张通过营造浓厚的文化、教学、学习氛围来推动学生个体性、创新性特点的形成。本文从首先分析了存在于传统小学教育管理模式中的弊端，指出人本理念的必要性，然后阐述了人本理念为基础的小学教育管理模式的主要内容，最后对如何构建以人本理念为特色的教育管理模式给出了系列探讨。endprint