高中英语语法学习策略探讨

摘 要：本文从理解语法教学入手，分析教师在语法教学实践中存在的分歧与困惑，结合自己对语法教学法理论的理解与自己的教学实践，回答了高中阶段应不应该教语法和怎样教语法的问题。根据《新课标》的要求，语法知识的传授不应该消失，只是老师们在教学实践中更应该注重语法教学的艺术，并指导学生有效地学好语法。

关键词：高中英语；英语语法；学习策略

英语教学中词汇与语法是教学中的重点，词汇可以丰富学生的用语范围，而语法可以提高学生的语用水平。在教学过程中英语教师要从初中英语的课本内容出发，通过详尽的语法教学来提高学生的英语水平。语法学习是学生学习英语的焦点也是难点，在教学中教师如何利用限有的时间，高效率的完成语法教学任务也是值得研究的一项课题。笔者简述了高中英语语法教学的重要性，并详尽的分析了英语语法教学中存在的问题和主要的学习策略。

一、初中英语语法教学的重要性

英语语法教学是英语教学过程中的难点，高中英语的语法教学更是贯穿于英语学习的每个阶段，教师要通过语法教学来启发学生的语用思维，改善英语学习的本土化。初中学生在学习英语时，语句和表达方式往往存在着汉语思维，也就是俗称的“中国式英语”，这种思维严重的制约了英语的语法学习，而且教师为了完成教学大纲上的教学任务对这种思维也不加制止，引发了学生对英语语法学习的意识淡薄，对语法错误重视不足。英语语法在英语学习过程所占的比重非常大，如果没有系统有效的学习，将直接影响到学生综合能力的提升，所以在初中英语学习阶段就需要打下坚实的语法基础，教师在这个阶段也要发挥课堂教学的主体作用，根据学生语法学习的实际情况，有针对性的制定一系列的教学措施，调动学生学习英语语法的积极性，并结合教学大纲使学生能够掌握语法的概念和术语，从素质教育的角度出发提升学生解决实际问题的能力。

二、初中英语语教学中存在的问题

新课改以来，我国初中英语教学模式已经有了明显的进步和提升。“全日制义务教育英语课程标准的修订”中曾明确指出，现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法，这极大的提升了英语教学的目标和意义，教学模式从计划任务型转向了过程学习型，同时非常有利于学生学习习惯和学习方法的养成但从实际情况来看教学中还存在着一定的不足，首先，英语课堂教学中年长的教师还是以旧的教学理念和方法进行语法教学，这非常不利于学生英语语法的学习，有的教师年龄偏大教学方法单一枯燥，这完全不能调动学生学习英语的热情，有时还会抱着观念和经验不放，极大的制约了课堂教学的质量和效果，而新英语教师更是以应试教育为前提，不强调学习过程只要求学习成绩，这就忽视了语法教学理念的意义，使学生的语法学习意识淡薄；其次，教学效果测试不理想，这主要是成绩测评的方式不利于英语的语法学习，近几年的考试命题语法知识和客观题都有明显的下滑，学生在测评过程中口语和写作能力逐渐退步，这一现象对英语语法学习是非常不利的，教学过程中没有突出语法学习的本质意义，造成学习质量不高，测评成绩差。

英语教学模式的改变不是测评成绩不好的根本原因，不论是任务型教学模式还是过程学习模式，其本质都过于突出了学习方法，而实际教学中往往没有考虑到学生学习过程中存在的问题，同时教学内容的多元化和多样性也没有得到充分的利用，这就严重的限制了学生的学习范围，语法学习是一个系统性较强，规则性比较明确的教学活动，其词的变化规则﹑构成规则﹑组合规则都一定的规律，教师要利用有效的教学手段和方法来促进英语语法的学习。

三、高中英语语法学习的主要策略

现今的教学体制以灌输为主，英语语法学习也不例外，学生在学习过程中一味的死记硬背，这种方式容易使学生失去学习兴趣，同时也限制了学生自主学习和自主创新的能力，要想改变这种现象就需教师在教学过程中以学生为主体，应用灵活开放的教学形势来调动学生语法学习的热情，促使学生由被动学习向主动学习转变。

（一）通过汉语语法学习英语语法

我们总认为学习英语一定要抛弃母语思维。实际上，汉语语法对英语语法学习有很大的帮助。汉语的句子成分包括主语﹑谓语﹑宾语﹑定语﹑补语﹑状语六种而英语除了主语﹑谓语﹑宾语﹑定语﹑补语﹑状语之外还有一个表语（或称主语补足语）。在句子成分上，可以说汉语和英语是没有什么太大的区别的。所以只要把汉语的语法弄明白了，知道什么是主谓宾，定状补，英语的句子成分也就可以了。所以英语学习者首先好好地看一下汉语的有关语法内容，然后把相应的知识迁移到英语的语法学习中去！

（二）练好基本句型

基本句型是学习英语语法的基础。在英语学习的入门阶段，句型练习法是学习者学习英语语法的最行之有效的方法之一。句型练习应该是由浅入深，由简到繁。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。熟能生巧，只有多写多练，才能让基本句型在学习者的头脑中扎根。

（三）学语法要结合课文去学

这一点和学单词是一样的。词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住才知道用法，这个词的用法其实就是语法的一部分。课文里有各类语法知识点，通过课文去学语法可以学得活﹑记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此在句型学习结束后，宜结合课文去学语法要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

（四）语法的学习要进行大量的语言实践

中国学生已经习惯了通过练习和考试来学习语法，一般的语法书后也都有配套的练习，这样我们可以在读完有关章节后立即做练习。一方面可以复习和巩固所学的知识，另一方面可以检查自己掌握有关知识的情况。如果碰到有困难的题目，一定不要马上去看答案有困难就说明你还没有完全掌握所学习的内容，有必要重读相关章节。许多人做不出练习就去看答案，这个习惯易导致思维的惰性，而且没有经过反复的思考，轻而易举得到的答案也会轻而易举地忘掉。

参考文献：

[1] 张道真， 实用英语语法[M]， 北京：外语教育与研究出版社， 2002.

[2] 教育部， 普通高中英语课程标准[M]， 北京：人民教育出版社， 2003.

[3] 贾冠杰，外语教育心理学[M]， 南宁：广西教育出版社， 2004.

[4] 侯文慧， 重新认识高中英语语法教学[J]， 山东教育学院学报.2000（3）.

作者简介：王萌（1991—），男，汉族，河南商丘人，聊城大学大学外语教育学院2013级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。