浅谈信息技术课教学

李艳

摘 要：当今社会是一个信息技术快速发展的社会，信息技术教育成为当代小学生拓宽知识面的重要途径。文章从学习兴趣、创新能力、学习积极性、学生练习等方面探讨了信息技术的教学，以期为教学体系的完善提供理论基础。

关键词：小学； 信息技术 ；教学

当今社会是一个信息技术快速发展的社会，以网络与计算机技术为主的信息技术在我国社会的多个领域已经得到很广泛的应用。全世界的每个国家都在努力创新与发展信息技术教育，我国也不例外，教育工作者也将信息技术教育纳入小学教学，在新课程理念下，我国小学信息技术的教学工作如何以打牢基础知识、提高实践能力的前提，进一步促进小学生养成良好的习惯、个性得到发展、动手能力得到提高，一直是许多教师关注的焦点。

小学信息技术课的教学是以课堂活动为主线，培养小学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，课本中的教学活动力求从小学生的经验出发，调动其积极性和主动性，在活动中构建完整的知识体系。小学信息技术教育的主要目的是让学生掌握计算机的基本的知识，了解计算机的用途，在使用过程使智力得到发展，能力得到提高。所以， 怎样把电脑的基础知识活泼生动而又深入浅出的教给小学生，成为小学计算机教师必须面对而又要去不断探索的问题。本文结合教学实际，就小学信息技术课的教学做以下总结。

一、培养学生兴趣

兴趣能够激发学生对某种事物进行积极探索，也能使其自身有倾向的去参加某种活动，是探究知识的起点，也是培养和提高思维能力的内在动力。兴趣是小学生最好的老师，能充分激发、调动学习的主动性和创造性。兴趣是小学生参加活动的活化剂，能不断激发个人的潜能，在促进小学生更快的认知。兴趣能使小学生的注意力更加集中，思维更加活跃，使小学生产生无尽探索的内在动力。信息技术教育的应用和发展无论是在当下还是在未来，电脑都起着至关重要的作用。尤其是小学信息技术课程，其主要目的就是培养小学生的兴趣，使小学生掌握计算机的相关基础知识和基础的操作方法。

二、培养学生创新能力

在多年的教学过程中，小学信息技术教学必须保证教师的讲解和学生的上机操作，如果只注重上机操作而忽视了课堂教学，就难以保证学生上机实践的有效性；如果只注重课堂教学忽视上机操作，就难以保证教学目标的实现。总结小学教学的经验，通常情况下用每节课的1/3的时间进行理论讲解，用2/3的课堂时间让学生参加实践是最好的时间安排。如果只懂理论而没有动手能力，那就是纸上谈兵，难以掌握真正的知识。计算机学习的关键还是掌握操作技巧，上机实践是使用计算机和软件以获取知识、掌握技能的途径。小学教师通过启发小学生的思考，对小学生进行鼓励，以启发其思维的创造性，使信息技术的教学更加生动、形象、愉悦。教师在备课时，还要善于设计上机练习，以培养小学生的无限创造力，不断总结学生的质疑，针对总结的问题设计上机操作的内容，以增加上机实践的趣味性，进一步激发学生的学习兴趣。

小学教师要确定明确的思维和观察的目标，促进学生上机欲望的进一步增强。在学生上机实践过程中，教师应不断巡视，指导学生积极实践，发散思维，指导学生正确操作、准确记录、做好比较，以拓宽学生的知识面，激发学生的创造力，提高学生的动手能力，消化所学知识，提高学习效果。教师还应该在课堂上布置实验题目，让学生课外练习，使其能够多角度、全方位去思考，提高小学生的思维能力和创新能力，达到课内与课外互动的效果。在小学生实践过程中教师要对其质疑的问题引起重视，设计解决方案。

三、提高学生积极性

在信息技术课中，教学大纲明确的教学原则是“任务驱动”，即教师对小学生进行知识和技能的教授的最终目的是完成“任务”，这一原则重点突出了在实践中学习的教学思想。学生完成任务，看到自己的动手成果，就会自然而然的对信息技术课程产生兴趣，进而提高自己学习的积极性。教师要根据课堂教学的进度，与学生学习的实际情况相结合，制定出每节教课内容的实际任务，让学生有目的的去学习，以完成制定好的学习任务。比如在“写字板”如何使用这块内容的讲解时，课前输入古诗《锄禾》，同时对内容进行编辑，配上色彩比较鲜艳的插图，同时将背景音乐插入其中，这样产生图文并茂的效果，大大增加了软件的神奇感和对学生的吸引力。在课堂教学时将设计好的画展示给学生，学生对这副电脑制作的美丽图画产生了浓厚的兴趣，当得知课堂的任务就是在老师的指导下完成图画的制作时，学生们都非常高兴，急于学完内容上机实践。通过小学生自己的精心设计、录入、不断修改、完善，当看到他们自己完成了认为比较满意的图画制作时，学生们的愉悦感和成就感油然而生。拓宽了学生们的思维空间，提高了学生们的学习兴趣，培养了学生们的创造能力。

四、强化学生练习

在教学过程中，练习能够促进学生进一步理解、消化吸收知识，锻炼技能，掌握技巧的途径之一，练习能够照顾差生、进一步发展优生、提高学生能力。在信息技术教学中，练习就是实践的反复，让学生全面掌握基础技能的同时，又给有精力的学生提供更为广阔的思维空间。通过教学实践，信息技术教学方法如果灵活，教学目的明确，内容活泼，小学生在上机操作完成的作业过程中就会表现出非凡的设计能力和奇特的创造力。教师课堂设计要专注于教学内容的设计，不仅是教学活动的安排，还有学生参与活动的积极性，将教学着眼于脾气杨学生的创新能力和欢快课堂气氛的创造，满足学生在练习中放飞思维。

五、结束语

作为一个新兴学科，信息技术课与传统学科的教学相比，其教学体系有待进一步完善，教育规律有待于进一步深入研究。在小学信息技术课堂的实践教学过程中，要依据小学生的心理特点和性格特征，培养其创新意识，不断提高小学生的积极主动性和创造能力。

参考文献：

[1] 山珊，郑燕林.小学信息技术教师培训模式设计研究[J].软件导刊（教育技术），2011（02）

[2] 武晶晶.小学信息技术课程的特点分析及教学建议[J].课程.教材.教法，2002（04）

[3] 龙丽嫦.小学信息技术终结性评价模型的构建[J].现代教育技术，2012（05）

[4] 郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育学院学报，2012（01）

[5] 赵隽，吴爽.小学信息技术教师培养研究[J].长春师范学院学报，2013（04）

[6] 刘禹含.小学信息技术教材内容的几点思考[J].科学咨询（科技·管理），2011（09）