“‘目标’主线式”说教学设计的实践与思考

宋明红

近两年来，我场在中小学教师说教学设计活动中，开展了 “‘目标主线式”说教学设计的尝试，也就是针对教学设计中如何落实课标的，说清楚落实手段、策略和理由。其目的是进一步促进中小学各学科新课程标准在课堂上的落实，解决目前教师对课标要求把握不准、对本课教学目标不够明确、对教学目标在教学流程中如何落实思路不够清晰等问题。下面具体地谈一谈。

一、基本思路及要领

说教学设计的基本思路是，“说教材-说学情-说目标（包括重点和难点）-说教法和学法-说教学流程-说板书设计-说目标达成度预测”，其要领是，说教材要重点说清楚教材与课标的关联点；说学情，重点说清楚学生达成目标的优势与劣势及学生达标的困难及对策；说教学目标，要重点说清楚课标对这一内容的要求及本课三维目标的要点及学生应达到的水平；说教法与学法，重点说清楚学生达成教学目标所采取的教法和学法；说教学流程，重点要说清楚落实教学目标的环节中所实施的教学方法、步骤、手段和这样设计的理由；说板书设计，要说清楚这样设计对落实教学目标所起的作用；说教学目标达成度预测，要注意关注学困生的情况。

二、具体要求及做法

（一）说教材，明确教材与课标的关联点

1.说教材的编写意图。明确教材对落实课标所承担的任务。要说清楚例题、情境图及习题等都是为了落实课程标准而安排的，这样安排的意图是什么？这一环节要说清楚教材与课标的关联点，明确本课教学所承担的落实课标的任务。注意不要叙述课标原文。

2.说这一课时的教学对于达成本节或本单元教学目标的作用。

3.如果本人对教材进行了加工与重组或有内容的补充，应加以说明并说清理由。

（二）说学生达到本课教学目标可能存在的优势与劣势。就本课的教学内容，针对目标的达成这一项，对学生进行分析，从而确定学生学习的重点和难点，以及采取的应对策略。

（三）说目标，明确本课三维目标要点及所要达到的目标水平

按照课程标准的要求，本课的教学目标是什么？说的时候，一种方法是先概括地说出三维目标，再具体说出本课知识要点及应达到的目标水平；另一种说法是，先具体说出本课三维目标要点及应达到的目标水平。

至于重点和难点，可以单列一项来说。按照课标和教材要求确定重点目标，也可以按照学生达到目标的难易确定重点和难点。如果说，全班学生对这堂课的教学目标，都能轻而易举的达成，那么，这堂课就不存在重难点了，有可能是目标低了。另外，教学重点的突出和难点的突破在说教学流程中也应结合那一环节的设计说出来。

（四）说教法和学法，拟定达成目标的最佳策略

（五）说教学流程，抓住落实教学目标的环节重点说

说教学流程中课标的落实，明确课标在课堂教学设计中的着陆点。就是说课堂上打算怎么做，为什么要这样做。这是说教学设计的重点。

在写到每一环节是如何落实课标的时候，要简要叙述做什么，怎么做的，特别是怎么做的，要交代方法与步骤。还有写出这样设计的好处。在这个环节，或者是在这一步里，要落实什么目标，达到什么程度，要说清楚，这是本次说课的重点要求。

我们在课堂教学中，要把这一课时的教学目标分解到各环节中去，哪几个环节承担着落实教学目标的任务，就说哪几个环节，其它环节不说。我们说的时候，可以按总分关系来写，先把本课基本程序说出来，交代一下本课主要有哪几个环节；再说教学目标重点落实在哪几个环节中。

每个环节落实的是什么目标，采取了什么手段和方法，是怎么设计的，为什么这样设计。对于非落实本课教学目标的环节，如“揭题板书”“布置作业”则不说，说的时候，提到的例题、习题、课文片断、思考题、图解、学生自学提纲、学习方法指导等用课件显示，简单说明即可，不必细说，重点说这些设计要完成什么目标，为什么这样设计。

例如：说二年级数学《两步乘法解决问题》的教学设计：本课我采用三环四步法实施教学，第二环节教学例1是落实教学目标的重点环节，我分四步完成：

第一步：生成问题。

我采用的方法是利用主题图指导学生发现并提出问题。我出示“同学们站成整齐的方阵，做广播操的情境图”引导学生抓住数学与生活的联系，从中发现数学信息并提出数学问题。这一步，重点指导学生发现并提出问题，并使学生经历并感知会观察、会发现、会提问的过程。

第二步：尝试解决。

这也是课标的要求，这一步是本节课的教学重点。我先提示学生想：先求什么？再求什么？再引导学生动手做，借助点子图来分析，通过圈一圈，画一画，理清每一步的数量关系，这一步也是给学生一个独立思考，解决问题的机会。点子图的运用，突破了“先求什么？”“怎么求？”这一难点，同时也体现了数形结合的思想。

第三步：交流方法。

学生完成后，我布置同桌交流，说一说怎么想的？先求什么？再求什么？这样做的目的就是使学生展示自己的想法和见解。

第四步：学生汇报。

学生汇报的过程就是讲解、板书几种不同解题方法的过程，强调我们学到的这个新的方法，就是先求中间问题的方法。并使学生通过这一环节的学习，能够知道同一问题可以有不同的解决方法。

（六）说板书设计，说这样设计对达成教学目标所起的作用（这里不再赘述）

（七）说预设效果，关注学困生

这一步，也可以叫做“对标”，就是说，如果按照这样的设计，在课堂上实施教学的话，课标的落实会达到一个什么样的效果？有没有某项目标有部分学生达不到，并分析一下原因，如果有，打算怎么办？

“目标主线式”说教学设计的着眼点是课标，落脚点还是课标，第一部分内容都是围绕课标来说。要想说好，关键要理解课标，掌握课标，把握教材，了解学生，还有落实课标的好方法，也就是采取有效的、甚至高效的教学策略，否则，靠上网下载材料来说课，很难符合本次说课要求。这样做，能够促进教师对课程标准的理解和落实，对提高课堂教学的有效性乃至高效性具有积极的作用。但是还不够成熟，还有待于进一步研究和完善。