浅析美术教学中多媒体应用的误区

徐大为

摘 要：在我们的课堂中，多媒体教学已经开始普及，但是这种辅助教学手段在实际应用的过程中产生了一些误区。本文通过结合自身的多媒体教学经验对美术教学中多媒体应用做了一定深入的分析，对美术课堂中多媒体教学存在的常见问题做出了阐述和说明，并提出了可行的解决方法。

关键词：多媒体；美术教学；误区

随着现代科技的快速发展，大量现代化的新生事物不断更新和改变着我们的生活。前些年还是高新科技一般昂贵的多媒体成套教学设备，现在已经深入普及到了众多的校园，扎根来到了我们的身边。这些大量资金投入的设备，必须得到有效的利用才能最大限度的发挥它应有的作用。

多媒体设备参与教学已经很普及了，它直观形象等众多优点和长处很多教师在教学中已经很熟悉和了解了，这里就不再赘述。但是，无论多媒体教学手段本身具有多么强大的功能和优势，它的根本目的都是作为课堂教学的一种辅助手段，是教师授课的一种技术支持。在教学活动中多媒体实际应用的时候，特别是对于我们美术教师，会产生一些如下常见的误区，在这里和大家一起探讨。

一、用多媒体课件取代全部课堂板书和教学内容

在美术欣赏公开课上我们会碰到这种情况，一走进课堂，多媒体呈现的画面五彩斑斓，声情并茂。屏幕上的文字和图片还有音效，呯呯嘭嘭的从上课的第一分钟一直持续到下课铃声响起。许多老师认为这是找到了上美术欣赏课程的捷径，而实际上这些老师已经变成了多媒体设备的奴隶。

多媒体手段本身拥有很多我们常规手段无法替代的巨大优势，它的信息量巨大，表现力直观，操作也很方便。有些教师的多媒体课件可以说事无巨细，把原本要板书在黑板上的教学内容，提问的问题，课后的思考等等都编辑到了多媒体课件当中。这样，在课堂上她只需要打开课件，自己几乎就可以到一旁休息了。这样的教师就好比是一个解说员，起不到应该有的主导作用。在这绚烂多彩的多媒体背后，教师却忽视了一个问题—— 一个固定内容了的课件放在思维活跃的课堂上，无法应对孩子们突发的个性化思考。很多需要互动的问题，因为多媒体课件的局限性得不到深入的剖析。学生也只能跟着设定好的情景和问题去思维。而这些原本应该是教学过程中的亮点也随之抹杀掉了。

产生这种误区关键是我们对于教学活动中谁是主谁是次分辨不清。教学活动应该是一个师生共同参与的活动，通过师生的对话交流达到教学内容的交流与反馈，实现教学双方对教学过程的把握。相反，如果过于依赖多媒体设备的展示，忽略师生之间的真实的语言和信息交流，教学活动会处在一个单向的传输的形态上，缺乏应有的亲和力和感染力。有时候简约精炼的多媒体课件，往往更具有实效性，使课堂教学活动效率更高。

二、过于强调教学内容的趣味性，导致忽视教学目标

美术教学和其他基础学科有所不同，轻松愉快是在美术课堂可以轻松实现的。新课标中也强调要求在游戏中体验美术活动的乐趣。然而很多教师在实际应用中，特别是在多媒体授课过程中，加入了过多的游戏的内容，设计课件的时候注意力主要集中在了游戏内容上，没有很好的理解教材，甚至必要的技法知识都没有深入的讲解。导致风光的教学的过程过后并没有促进学生从根本上更好的学习美术。

产生这种误区根本上也是因为对于教学内容的主导不明晰造成的。我们的课堂是需要注重知识的生成，学生理解知识的过程，情感的体验和相应的充满互动活力的课堂教学气氛。所以当我们在设计一堂美术课程的教学过程时，不但要生动有趣，更要有效率，把握好游戏活动和教学目标的关系。就好比烹饪的时候需要我们添加佐料，并不能因为佐料本身味道很香很美就不去把握添加的分量是一样的。

三、单纯的追求多媒体课件的视觉效果，忽视了教学本质

在一些老师的公开课上，经常能发现多媒体课件制作的水准相当精美高超。多媒体的画面，音效甚至连一个小的链接按钮都制作的十分精美繁杂。在这里绝对不是批评这些教师的工作热情和敬业的态度。因为美术教学中，审美是很重要的一个核心。美术教师本身也对追求审美有着天然的本能。所以美术课的多媒体课件画面的美观，自然是美术教师更多考虑的内容。而且制作这样精美的多媒体课件，肯定是要付出更加多的劳动。这本是无可厚非的，但是往往这种精美的课件背后，学生的反应却并不热情，实际课堂的气氛也并不活跃。倒是一些莫名活跃的卡通形象，分散了学生们在课堂当中的学习专注度。这就必须引起我们的注意了。

不论是从不愧对国家投入的资源，还是从能让学生们更高效的掌握知识的角度来说。善于利用现代的教学设备，充分发挥多媒体教学的优势是我们当代教师必须面对和掌握的重要利器。我们在学习和运用不断推陈出新的教学变化的同时，时常提醒自己课堂教学的本质是通过课堂教学实现教与学的统一，达到传授知识和教学相长的目的，根本体现为教师的教与学生的学。不要被其他教学手段的新奇变化影响到了教学的本质。相信在我们的不断自省下，利用好手中掌握的现代教学手段，我们的课堂一定会更加精彩！