教活古典诗词 激发学习兴趣

汪涛

〔关键词〕 古诗词；诗境；鉴赏；作业设置

〔中图分类号〕 G6３３.３〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—008８—０1

《普通高中语文课程标准》阅读与鉴赏中明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”

古典诗词教学在高中语文教学中占有非常重要的地位，在教材中所占的比重也很大。人教版《普通高中语文课程标准实验教科书（必修）语文》五册一共安排了三个单元。学习中国古代诗词，有助于学生进一步加深对古诗词的理解，增进文学素养，丰富文化底蕴，充实语文知识，增强语文能力，从而更有利于学生个性和特长的发展。

而现在的学习现状是，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，一脸冷漠；有时，在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句，包括初中学过的。 究其原因大概有以下几方面， 1.在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。2.课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离，不能吸引学生。3.呆板的教学方式一定程度上扼杀了学生的学习古诗词的激情。4.学生怕吃苦功底不行，有畏难情绪。

为了打破这种局面，激活诗歌教学，提起学生的学习兴趣和欣赏水平，在古诗词的教学中我选择以下几个方面的做法：

一、 听音乐融入诗境

借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。

教读李商隐的《无题·相见时难别亦难》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。

二、比较鉴赏

在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。

1.学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。

2.学习苏轼的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世的悲欢，在爱与愁之间的伤痛。

三、创新作业设置

学习完李商隐的《无题·相见时难别亦难》后，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲《当》的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《当》的歌词，把《无题》扩写成一篇抒情散文。

总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态度和价值观，因而时常在教学中，在动听的音乐声和学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，铃声响起。

[教学思考]

教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。古诗词教学，既要追求“诗”的灵性飘逸，又要有“思”的深邃广阔；既有字词句篇的感知品味、吟咏讽诵，又有思接千载、心连宇宙的深思熟虑；，不仅关注学生思维品质的培养和探究能力的激发，也要引导学生感知美、欣赏美、创造美。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

编辑：刘於诚

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