《电路分析基础》课程的教学改革与实践

周天宏

〔关键词〕 职业教育；课程；改革；实践；教学手段；教

学内容；教学模式

〔中图分类号〕 G710〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0086—01

《电路分析基础》课程是我院计算机类、电气工程类、电子通信类、气象类专业的专业基础核心课程之一。随着高等职业教育的迅速发展以及高等职业技术人才培养模式的不断改革，传统教学模式的局限性越显突出，必然对教学模式提出新的改革要求。本文针对《电路分析基础》课程的教学改革与实践过程，在教学手段、教学内容、教学模式等方面进行了探索与研究。

一、改革教学手段

《电路分析基础》课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性。针对当前高职院校各专业之间相互联系、界线逐渐模糊的特点，我认为应当把课程内容作为一个整体来考虑。根据高职教育的培养目标，首先对课程的知识点和需要培养的能力等进行综合分析，然后有针对性地进行整合。在教学中,要以行为导向理论为指导，重新构建理论与实践教学体系,实施“理论实践一体化”教学模式, 强调教学以“学生的能力培养”为主线，突出职业教育的特色。可采用的具体做法有：

1.以实用为目的，“必需”、“够用”为原则。克服以理论教学为主的传统教学模式，改变偏深、偏难的理论过多的现象，而对于所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应不断进行补充。

2.克服强调知识的系统性、完整性，而削弱实践教学所占的比例的现象。充分开展实践教学，使学生的理论水平不及本科生而实际操作能力优于本科生，提高学生的就业竞争力。

3.利用多媒体教学手段，增大课堂信息交流量。通过多媒体技术，主要是面向课堂教学而设计，在课程内容的表现形式上，增加一些知识点的视频、音频、动画、图形、文本等多媒体元素的表现，把教学内容直观、形象、生动、规范地呈现在学生面前，使得学生更易于理解和掌握课程的重点内容，提高课堂教学效果。

4.加强实践教学，合理安排实验。开设教学实验的目的是验证课堂上所讲授的理论知识,因此在实验时间上可以结合教学进度安排增加综合性实验，在典型章节讲授之后，开展对应的基础实验，加深学生对理论教学中各个知识点的理解。

5.创新考核方式。把以理论为主的笔试考试改革为操作与笔试相结合的方式，提高实践环节的考核力度，重视学生基本专业素质的培养，全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时，还应在教学计划中专门设置技能训练环节，通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。

二、优化教学内容

1.授课内容结合实际。《电路分析基础》既是专业基础课，又能够与实际紧密联系。在授课时教师可以带实物在课堂上进行演示，通过实物演示大大增强学生对这门课的求知欲望。如，在讲授反馈电路或功率放大器时，学生很难理解教材中的定律和电路。因此在讲课时，教师可将教具或相应的单元电路带到教室演示，这样学生马上就有了很直接的感性认识。

2.及时更新教材。教材内容的选择要真正体现实用性，要摒弃偏难、偏深及实用价值不高的内容，要增加与各知识点相对应的实用知识，并使之与实际紧密结合。教材要力求做到图文并茂、深入浅出，要符合学生的特点，符合学生的认知能力，尽量淡化纯理论性的知识，这样既降低了学生学习的难度，减轻了学生的学习负担，也不影响教学效果。如，我院以前使用的《电路分析基础》教材中理论推导多，课程较难，为了适应教育发展的新形势和新要求，现选用了由付玉明主编的《电路分析基础》。

三、创新教学模式

1.积极组织学生参加各类竞赛。通过组织学生参加各类竞赛活动，把理论与实践有机地结合起来。比如，减少验证型实验，增加设计型实验，由学生自己选题、设计和制作，从而提高学生的硬件应用能力，增强团结协作精神。在授课中，对一些与竞赛相关的设计题目进行讲解，使学生在学习过程中对竞赛有所了解；在实验实训和课程设计等过程中引入竞赛模式，要求学生自己设计、选件和制作，最终做出实物，写出总结报告。

2.注重就业能力的培养。学校必须通过教学模式的改革和实践，促使《电路分析基础》课程的设置符合企业的需求、符合学生的知识能力，努力使大多数学生具有初步的设计、制作、调试、分析的能力。根据企业对人才的需求，全面考虑各个教学环节的作用，逐步建立综合性、多样性、多层次性的新型教学模式和体系，为社会培养出适用的新型高技能人才。

编辑：王金梅

endprint