如何构建初中化学高效课堂

薛淑玲

〔关键词〕 化学教学；高效课堂；学习兴趣；教学策略；

课后反思；激励机制

〔中图分类号〕 G６３3.8〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—007５—０1

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为解决生活中的一些实际问题和提高全民科学素质打下基础。在有限的时间内大面积提高教学质量，追求教学效益的最大化,高效课堂教学是解决这一问题的主要途径。在这几年的教学中，为提高化学教学效率，我从以下几方面进行了探索与尝试。

一、培养学生持久的学习兴趣是高效课堂的前提

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。初中学生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇。因此，教师因势利导，把单纯的兴趣转化成学习知识的乐趣是关键的一环。只有让学生对化学产生真正兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能自觉探索。同时，在教学过程中，教师要关心爱护学生，平等地看待每个学生，关心每一个学生的发展，做学生的知心朋友。我们都知道学生亲其师而信其道，只有和学生建立良好的师生关系，让学生真正成为学习的主人，让学生体验到学习的快乐，学生才会对所教的课感兴趣，课堂才会成为一个民主、平等、和谐、师生共同成长的课堂。

二、优化课堂教学策略是实施高效课堂的关键

一要设计开放式和多样式的课堂教学过程，让学生在思维碰撞中创新。二要展现生活化的课堂教学情景，让学生在实际经验中感悟。只有通过自己的切身体验，利用他们在生活中见到的、听到的、感受到的现实积淀，影响其知识建构，学生才能真正完成新知识意义的建构。三要指导学生有效自主学习，引导学生有效合作交流，提高学生的学习能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要引导学生积极参与教学活动全过程，激发学生的主体意识，培养学生的自主探索能力。当然，我们也反对那种只有轰轰烈烈的形式，没有实际效果的 “合作学习”。为此，在课堂教学中，教师要多提供学生从事化学活动的机会，留给他们充足的探索时间和空间，鼓励学生质疑问难，鼓励学生自己发现、探索、解决问题。每个学生学习基础、兴趣爱好、智力与能力等各方面都存在差异，在自主学习过程中必然表现出不同的水平，教师也应尊重这些差异，并及时给予指导和帮助，尽可能让更多的同学多一些表现自我的机会，逐步养成自主学习的习惯。对于教学中有一定探索意义的问题或开放性的问题，要引导学生在独立探索的基础上开展合作交流，鼓励学生开展讨论和辩论，使他们合作中相互帮助，交流中共同进步，逐步形成合作互助的意识和技能，促进他们学习能力的提高。

三、重视课后反思是实施高效课堂的保证

教学的最高境界是教学相长，因此课后反思不但要针对教师，更要针对学生本身。教师进行的教学反思，回顾课堂中的亮点与不足，及时总结，剖析课堂教学的策略和方法运用是否恰当，对学生的引导是否强调自主、合作、探究，然后找到改进的方案与措施，唯有这样，才能有效地培养学生的综合能力，教师才能在反思中不断提升自身的教学水平。学生回忆所学知识，有效进行梳理与巩固，促进知识结构的系统化，同时通过复习与一定的练习巩固了所学知识，增强了解题能力，实现了知识的迁移，达到了触类旁通、举一反三的效果。

四、适当的激励机制是实施高效课堂的措施

课堂需要与之相适应的评价体系，要强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实证明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤为引起我们重视。补差，首先是“治懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请后进生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的养成，对学生能积极发言、认真练习，按时完成作业等都要及时鼓励。

综上所述，要实现高效课堂，必须建立在学生自主参与学习的基础上，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，同时也建立一个良好的课堂氛围。让学生在没有压力的状况下进行学习，这样，学生的学习才会真正有效。“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法的获取比现成知识的获得重要得多，学生只有掌握了正确的学习方法，才能够源源不断地发掘自身的学习潜力。

编辑：张昀

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