新课改下英语课堂教学理念探究

岳爱霞

〔关键词〕 新课改；初中英语；教学理念；探究

〔中图分类号〕 G６3３.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）12—00７４—０１

一、新课程英语课堂应该是唤起自信、焕发活力的课堂

英语的性质是人文性和工具性的统一，而以前的教学过于强调英语的工具性特点，使得英语课堂枯燥、呆板、僵化，以至死气沉沉，丧失了其应有的活力。新课程英语教学就是要重新唤起对学生的人文熏陶，应该是一种“有生命的教学”，尊重学生的人格，尊重学生的创造欲望，按照学生的天性来教学。新课程理念下的英语课堂在传授英语知识的同时，应该培养学生对人类、自然的关怀，以及热爱生命、善待自己、善待人类赖以生存的地球。

二、新课程英语课堂应该是享受愉悦、追求发展的课堂

英语教学的要义应该是激发学生对语言的热爱和学习的兴趣。兴趣，是英语教学的根本要素。课堂教学应该是愉快、高兴、充满着成长乐趣的。在愉悦的过程中获得新知识、新技能，在愉悦的过程中树立正确的情感态度和价值观，在愉悦的过程中提升个人的品质和修养。要让学生感到英语课是令人振奋的，是一种精神的愉悦和享受，是自我成长的乐园。

英语教学是着眼于培养人的发展的，英语教学的最终目的是促进学生的发展，因而它是积极的、向上的，是对真善美的追求。新课程英语课堂所有的环节、内容以及方式方法，都应该体现培养学生积极的情感态度和价值观，应该着眼于培养一个完整健全的人，而且应该与社会紧密联系，与时俱进，反映社会的发展和进步。因为学生最终是要服务于社会的，服务于国家的。

三、新课程英语课堂应该是敢于怀疑、勇于探究的课堂

创造源于问题，问题即学问。新课程英语课堂，应该培养学生对未知事物的好奇心、批评精神和创造欲望，培养他们敢于向权威挑战、向教师挑战的意识和能力。学生应该具有强烈的怀疑精神和探究问题、解决问题的迫切愿望。我们的课堂应该为他们创设探究的氛围，铺设探究的路径，导引探究的方向，提供探究的资源和方法，培养学生探究的人文关怀和团队精神，让学生在思维的碰撞中共同成长。

四、新课程英语课堂应该是讲究策略、获得历练的课堂

传统的课堂是教师灌输知识，以知识的多少为衡量学习成败的关键。因此，在这样的教育观念下，是没有方法可言的，至多也不过是如何灌输知识而已。而新课程课堂教学是学生自主学习的，充分考虑到了每一个学生的学习，他所要思索的是学习策略，考虑的是如何更加有效地提高学习效率。我们的课堂，应该有学习的策略，每一篇课文都像是一场战役，而获得每一场战役的胜利，都必须深刻了解对方，方能克敌制胜；我们的课堂，应该有学习的策略，每一个学生都像是一个个士兵，都有他们的长处和短处，而课堂必须保证他们都有进步；我们的课堂，应该有学习的策略，充分运用天时、地利、人和的因素，在综合运用的过程中，获得个体的历练和生命的成长。讲究策略，就是要以学生为本，充分激发兴趣，调动积极性，自主学习，提高实效。

五、新课程英语课堂应该是培养能力、强调素质提升的课堂

新课程强调由以知识为本转向以能力为本，强调在构建知识体系的过程中培养学生的创新能力和意识。因此，英语课堂教学的目的应该是培养学生的英语能力，培养学生的英语素养。能力是核心，知识是载体。新课堂应该力求培养学生自学的能力、阅读的能力、评价的能力、写作的能力、交际的能力、合作能力以及综合能力。新的课堂强调能力的强弱，而不是知识的多寡；强调学习的过程，而不是学习的结果；强调人的综合素质，而不是单一的知识。因此，能力立意，是新课程的一个重要标志之一。

总之，课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的教学理念息息相关。教师应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下教师应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的英语课堂教学新模式，让英语课堂真正成为学生自主学习的主阵地。

编辑：杨慧芳

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