主体参与型课堂教学的构建原则与实施策略

杨丽丽

〔关键词〕 语文教学；主体参与；基

本原则；实施策略

〔中图分类号〕 G６2３.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

12—00７1—０1

主体参与型教学是以自主性、开放性、民主性为特征，以培养和发展学生主体意识、主动精神和创新能力为价值取向的课堂教学实践活动。教学过程中，注重以学生自主学习、主动参与、交流反馈为前提，以教材为载体，借助相关的学习素材，在教师的组织和引导下，通过个人、小组、集体等不同层次的合作探究，让学生自由发表见解、质疑释疑，使学习知识成为一种探索活动，成为亲身体验新知和发展思维的过程。

一、主体参与型课堂教学的基本原则

1.诱导性原则。《礼记·学记》说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”教学过程中，教师要引导学生而不要牵着学生走，要激励学生而不要压抑学生，要指点学习门径而不要代替学生给出结论。只有学习兴趣得到诱发，学习动机和探究欲望充分激发，学生才能够主动自觉地学习，才敢于发表自己的见解。

2.主体性原则。新课程的学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。因此，学生的主体性地位是进行教学的出发点、依托点和归宿。教师要充分尊重并突出学生的主体地位，运用一切行之有效的方法与手段，调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学充满生命活力。

3.参与性原则。任何个体思维的发展和知识能力的获取，都不可能由他人替代。因而学生的学习过程，必须由学生本身来完成。这就要求学生不仅要参与学习目标的认定，也要参与课堂情境的设置；不仅要参与话题讨论或问题探究的各环节，也要参与课堂教学方式的选择；不仅要参与知识、能力、思维的生成过程，也要参与教学评价和反馈。

4.全面性原则。一是全员参与。要让每位学生都参与到教学活动中来，使他们在原有的基础上都有所发展。二是全身心参与。不仅智力因素参与，非智力因素也要参与；不仅思维参与，其他感官也要参与；使学生身与心、知与情都参与学习实践活动。三是全程参与。要在课堂教学的每一个环节都给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生主体参与，其他环节依然是教师主宰。

5.民主性原则。教师在教学活动中要着力创设一个师生双向互动，并在心理自由与心理安全的状态下发展思维能力的教与学的环境。在这样的环境中，教师忘记了自己是教师，而把学生视为自己的朋友。而这样的教学环境，必然有助于学生探索精神与质疑能力的培养，有助于师生之间和生生之间平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围的形成。

二、主体参与型课堂教学的实施策略

1.自主预备，初步探究，培养学生的主体意识。由于学生的认识程度各不相同，所以课前教师应让学生选择感兴趣的问题进行预习，然后指导学生分成几个小组，通过上网查询资料，翻阅相关书籍，让学生自行掌握一些基本内容，解决最基本、最简单的问题。这是遵循学生认知规律，体现学生主动学习、主体参与的前提环节。

2.创设情境，设置问题，为学生主体参与提供原动力。

（1）创设情境，引导参与。创设与当前学习内容相关的情境，通过把教学内容问题化，以“问题”的驱动作为课堂教学实施的必要条件，激发学生的探究欲望。这对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。

（2） 展示成果，合作探究。先让学生分享课前自主预备阶段各自掌握的内容，展示发现和所探究的问题及思维成果，然后围绕本节课的教学目标，师生一同对问题进行筛选，确定出最有价值和最具普遍性的问题，提交各组进行深层次讨论。这是主体参与的实质性阶段。

3.导拨互动，师生评价，巩固拓展。由于学生知识背景和认知水平上的局限，合作探究阶段学生对知识的理解往往难以到位，这就需要教师进行导拨，予以梳理、拓展、激活、提炼和匡正。这是主体参与的提升阶段。一是教师要依据三维目标，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性梳理，总结这节课所学的知识和所用的学法。二是将本节课的学习重点、难点从思路和方法的高度进行提炼和升华，达到举一反三、顺向迁移的目的。三是对学生参与课堂活动的表现作相应的评价。

主体参与型课堂教学模式作为新课程教学理念在课堂中的实践模式，虽然已得到了广泛的认同，但还需不断总结、完善和升华。只有教师始终沿着“自主发现、自主质疑、勇于探求、合作参与”的方向前行，课堂教学才会充满无限生机和活力。

编辑：马德佳

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