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学生提问能力培养摭谈

2014-07-25杨伟斌

甘肃教育 2014年12期
关键词:提问能力主动意识

杨伟斌

〔关键词〕 提问能力;意识;主动

性;个性

〔中图分类号〕 G635.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

12—0040—01

众所周知,培养学生分析问题和解决问题的能力,是教学的核心,是教学的根本任务,是重中之重。新的课程标准明确指出,提出问题的能力与分析解决问题的能力同等重要。这就决定了新课改的基本理念是探究式学习,问题式教学。因此,激发学生发现问题的欲望,培养学生提出问题的能力是新课改的要求和目标之一。

一、激发学生的提问意识,将提问融入到教学的各环节中

我国有句名言:“学问学问,勤学多问”。大凡做学问者,不仅勤学而且好问。一个人的创造力离不开坚实的基础知识和基本技能,否则就会变成无源之水,无本之木。而基础知识、基本技能的获得,又离不开“学”与“问”。大量的疑问不仅存在于学生听讲的过程中,而且隐含于学生的练习过程中。因此,教师应将培养学生提出问题的能力全过程渗透于基础知识、基本技能教学的各个环节中。

1.课前预习中。教师应教会学生预习,并引导学生在预习时,对知识概念的内涵及外延提出问题。

2.课堂教学中。教师应鼓励学生勇于在课堂上提问,对命题为何要这样解答,本命题是否有多解,公式适应于什么范围,法则又如何归纳等等提出疑问。

3.练习作业中。命题是否有更一般的结论,变换部分命题或全部的条件会引起结论的什么变化等等,引导点拨学生进行思考讨论,从中发现问题,提出问题。

4.课后辅导中。教师应在旧知识向新知识迁移时,引导学生就解题规律的探究,知识层面的扩张等等发现问题,提出问题。

二、紧紧抓住学生的好奇心理,培养学生提出问题的主动性

中学生面对神奇的大千世界,充满了无限的好奇心,蕴藏着跃跃欲试的强烈欲望,这是他们共同具有的心理特征。这种心理体验往往可以促使学生去深入细致地观察与思考,去积极主动地探索与体验,从而发现问题,提出问题。尤其表现出对于新奇有趣的疑难问题,敢于主动探究,大胆猜想,及时提问,虽然有时会提出幼稚可笑,甚至荒唐怪谬的问题,但这种探索奥妙、发现问题、提出问题的可贵的精神,正是培养创造性思维必须具备的品质。教师在教学中应倍加爱护,及时点拨引导,绝不能因自己一时不能作答或其他因素而粗暴地指责学生,压制这种可贵的积极性。相反,教师要进一步引导学生探究、深入思考、发现新问题、提出新问题,促使学生的学习成为探究式学习,教师的教学成为问题式教学。

三、鼓励学生大胆想象,培养学生提出个性问题

创造性思维的另一个重要表现就是思维的独立性。思维的独立性是指:不依赖现有的思路方法,不受现有的答案、结论的束缚,敢于跳出常规限制,大胆质疑权威经典,经过自己的独立思考与判断,从中发现问题,找出新方法的一种比较高级的思维品质。随着学生年龄的增长,生活经验的丰富,知识水平的提高,中学生的生理和心理特征也发生相应的变化,他们对问题独立思考的能力不断增强。在思考问题时,他们总想表现出不同于别人的方面,总想找出不同于书本的独特思路。爱搞标新立异,不盲从教师、书本、同学,所有这些特征,都为教师培养学生提出问题的独立性提供有利因素。教学中,教师一方面要充分肯定学生的这种标新立异,鼓励学生独立思考,给学生营造一种“标新”与“立异”的氛围。另一方面还要引导学生对自己提出的问题进行思考,应用已学知识从不同视角,用不同的思维方式分析,解决自己所提出的问题,并继续探索未知,提出更新更异的问题,以此来精心培养学生提出问题的独立性与创新意识。

总之,问题的提出和解决,促使学生对基础知识的深刻理解,对基本技能的准确把握,对思路方法的熟练应用;促使学生提高自己的学习成绩,增强自己的创新意识;促使学生形成探索未知、积极进取、创造未来的良好品质。因此,教师应当充分利用教学中的各个环节,围绕教学内容,根据学生实际,激发学生提出问题的积极性,培养学生提出问题的能力。

编辑:马德佳

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