论情感因素对小学英语教学的影响

柴小娟

摘 要：情感教育对学生学习和健康成长有着巨大作用，并对语言学习起着至关重要的作用。作为基础教育的小学阶段，学生对英语的学习处于启蒙阶段，作为小学英语教师，课堂上应时刻保持健康的情绪情感以及积极的职业情感，有技巧的将教学做得当的情感处理，把积极的情感态度渗透到英语教学中。

关键词：情感因素;小学英语;教学

一、情感因素与英语学习的密切联系

(一)情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新意识，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

(二)情感因素与英语教学不可割裂的内在联系。情感因素在英语教学中，就像一种精神灵魂，贯穿了教育过程的始终在英语教学的过程中，教师要利用适当的情感因素调动学生积极的学习动机，使学生在英语学习过程中充分发挥主观能动性对英语及英语所包含的文化产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣作为基础，学生在英语语言文化学习的过程中，会产生一种自然的联想，促进学生英语的学习。

二、在英语教学过程中教师要满足学生的情感需要

(一)英语教学中要注重提高学生对于英语学习的浓厚兴趣。心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。

(二)英语教学中要注重促进学生形成正确的认知方式。认知心理学研究表明，情绪是认知活动的组织者，情绪不仅对认知活动起驱动作用，还可以调节认知加工过程与人的行为。在小学生认知的过程中，教师便像一本教科书，在很大程度上成为小学生参照的标准，言传身教，这就要求教师要做到拥有严谨谦逊的态度，给学生作以典范.这样，积极向上的引导会使学生的认知方向向着良好的趋势发展，并且可以慢慢使学生享受那一过程带给他们的无限乐趣。同时，对于认知过程中未知领域里的新鲜事物，他们也会抱有平稳的心态跟随老师的节奏有条不紊的进行。

(三)在英语教学中要不断培养学生学习英语的自信，降低学生学习英语的焦虑情绪。作为教师要对学生的语言实践活动要给予适当的鼓励性评判。对自信心较弱的学生要避免当众纠错，防止使学生产生自卑的心理。教师要为学生营造一个温馨、和谐的氛围，教师不仅仅属于讲台，更应与学生融为一体。老师的一个眼神、一抹微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。在我的英语课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情。要做到师生平等，相互信任。学生对英语成功的学习，教师要给予鼓励；出现错误，要适当的为学生解围。使学生高效率学习。教学内容要难易适度，考虑大多数学生的需要，否则，容易使部分学生的情绪受到制约，自信心受到伤害。英语课堂上，教师要允许学生进行心理准备，支持学生随时运用外语表达各种想法。强迫学生做各种课堂活动会增加其心理负担使他们更加焦虑，。教师要具备宽容之心，学生作为不同的个体，学习方式及性格各有不同。若对所有学生都作统一的要求，会使他们对学习产生反感、焦虑，所谓“欲速则不达”，教学是漫长的过程，相信良性的量变会引起良性的质变。

三、教师进行情感教学的策略

(一)小学阶段情感目标的要求比小学阶段在质和量方面都有所增加。小学生的智力和非智力两方面可塑性仍然很强,调动个体的一切智力和非智力因素的内驱力是实现本阶段目标的主要任务。培养小学生善于模仿是学习英语所必需的技能;在激发学习动机方面的要求是帮助小学生“有明确的学习英语目的,能认识到学习英语的目的在于交流”,挖掘学习潜能,产生学习愿望;增强小学生的自信是使小学生具有“学好英语的信心”和在交际中“敢于用英语进行表达”;激发兴趣仍然是小学阶段的要事,一方面得益于教师设计并组织各种实践活动,在活动中诱导与激励,另一方面是强调小学生在自主学习中“能体会英语学习的乐趣”,产生“乐于接触和了解本国文化和异国文化”的求知欲。

(二)采用灵活多样的教学方法，创设情境，激发学生的学习动机。不断发展,电影、电视、投影仪、多媒体等各种先进的教学媒体正逐渐走进中学英语课堂,这一切为英语教师创造良好的教学情境提供了便利。例如，在新概念英语第一册（外语教学与研究出版社）的学习中，考虑到这本书中的课文大多以对话的形式展现，教师可以把教学地点改在多媒体教室，通过观看与课文对应的情景对话使学生身临其境，从而引起学生的学习兴趣，更好的促进学生学习。

(三)注重对学生的情感评价，使学生身心健康发展。作为教师，言传身教，教师首先要为学生树立榜样，用积极乐观的心态对待教育，使学生对学习有正确的对待态度，激发其求知欲。教师应多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价。对于学生这样的独立存在的个体，要注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，做出适当的评价，让学生感到自己备受关怀，从而不断地进行自我反思，调整心态好心态，往更好的方面发展。

四、结语

因此,教师应解决好自身的情感问题,掌握有效的情感沟通策略,使小学生在英语学习过程中充分享受到愉快感、安全感和成就感。基于这一认识,我国新一轮基础教育课程改革关注中小学生情感态度的发展,强调把小学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

参考文献：

[1] 束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界.2006(04)

[2] 徐一欣.试论英语教学中的情感因素[J]. 吕梁教育学院学报. 2011(03)

[3] 刘岩.论英语情感教学[J]. 泰安教育学院学报岱宗学刊. 2010(02)