高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径

文/敖俊

摘 要：现在是一个信息化的时代，课程的发展越来越快。所以，信息技术被称为一门新式的教学课程进入教学中。信息技术是一门实用性和普遍性都很高的新式课程。学生必须学习信息技术课程。而且，信息技术也被作为高中生学业水平的检测学科。

关键词：高中信息技术；学习；途径

高中信息技术课堂具有很多优点，是一门拥有实践性、工具性和适用性的课程，老师进行教学时，不仅要重视知识和过程，还有能力和方法，培养学生的探索能力，养成善于自主学习、主动分析和处理问题的习惯。为了达到这些教学目的，老师应该注重教学模式的选择，设置新型的教学情境，调动学生的积极性，激发学生的好奇心；巧妙地运用教学策略，布置合理的任务，鼓励学生主动探索，提升学生的探索能力。

一、设置恰当的问题情境，引发学生探索欲望

高中信息技术教学中，根据教学内容，老师可以巧设教学情境，吸引学生的注意力，唤起学生探知的兴趣。一般来说，恰当的问题情境具有这么几个特点：（1）着眼于学生的最近发展区，为学生设置带有难度的问题，调动学生的积极性，激发学生的潜能，进而激励学生自动探索的欲望。（2）巧妙的问题情景，可以激发学生的好奇心，使学生可以更有激情地投入到学习中，塑造一个积极活跃的学习气氛。（3）与生活相结合设置接近生活实际的问题，使学生看到信息技术和实际生活有着密切的关系，领略信息技术给生活带来的独特魅力，将信息技术应用于生活。例如，学习文本加工工具的时候，诱导学生根据自己的生活经验，谈一谈有哪些应用文档经常出现在日常生活中，诸如，报纸、海报、广告等文档是怎样被制作出来的。

二、为学生创造平台，获得成功体验

在教学中，教师要改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体。而且要时刻提醒自己客观地判断每个学生，多为学生提供机会来体验胜利的喜悦。只要学生有进步便是成功的。每一个学生都有自己的生活背景，有着独特的生活经验和情感方式，即为一个生动的个体。所以，老师在面对学生时，不能单纯地把学生看做是协调一致的统一部件，应该尊重学生的差别，客观公正地对待学生。为了使学生体验胜利的喜悦，根据学生本身的基础和个性差异设立平台，促进学生的个性发展。

三、通过任务的推动，促进学生的学习动机

任务的推动作用主要是指为学生布置具体的学习任务，监督学生按时完成学习任务。在45分钟的课堂时间中，老师要用心设计教学内容，联系学生的知识水平和教材特征，合理布置学习任务。布置的任务要激发学生自主学习的热情，任务要带有一定的难度，不能太简单，数量要适中，应该抓住核心任务，使所有学生都可以清楚任务中的难点和重点，大力发挥学生的主观能动性，自觉学习。遇到不能独立完成的难题时，要主动请教老师或是从同学那里获得帮助。这将有利于学生自主学习能力的培养。

综上所述，信息技术教学中，老师应该根据学生的各种水平和各种层次，为学生提供思索、创新、选择和交流的机会，提高学生的自主探索学习的能力，促进学生观测、思索、和创造能力的培养。

参考文献：

［1］王丽珍，冯秀琪.探究式学习:信息技术课教学的新模式［J］.中小学电教：上，2013（1）.

［2］王丽珍，刘志华.中小学信息技术课程探究型教学模式 ［J］.中国电化教育，2013（3）.

编辑 薄跃华