高速铁路信号控制专业实践教学体系构建研究

张亚昕++刘华

摘要：实践教学是重要的教学组成部分，是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。以高速铁路信号控制专业实践教学体系的构成要素为切入点，从教学体系中目标体系、内容体系、保障体系、管理体系和评价体系5个子体系的建设现况进行系统剖析，提出相应的对策与建议。

关键词：高速铁路信号控制；实践教学；实践教学体系

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）15-3604-03

High-speed Rilway Signal Control Practice Teaching System Construction

ZHANG Ya-xin， LIU Hua

（Xi'an Railway Vocational and Technical College Department of Electronic Information， Xi'an 710014， China）

Abstract： The practice teaching is an important part of teaching， students gain practical skills and professional competence in comprehensive school during the most important ways and means. With elements of high-speed railway signal control practice teaching system as a starting point for system analysis from the construction of the status of the teaching system in the target system， content system， security system， management system and evaluation system of five sub-systems， and propose appropriate measures and recommendations.

Key words： high-speed railway signal control； practice teaching； practical teaching system

在人才培养中，实践教学是重要的教学组成部分，是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段[1]。目前全国行业院校高铁控制及相关专业，多沿用铁道信号控制人才培养方案，但是，高铁信号设备工作方式、工作原理、工作环境、维修方式及检修标准已经发生极大的改变，针对这些问题的理论性研究较多，但与之配套的实践性教学环节整体研究还比较薄弱。该文是在实验、实践、实习、就业等实践教学问题研究的基础上，联系铁路发展的现状和需要，运用科学的理念，将实践教学的各个环节联系起来。构建和完善实教学体系，为学生提供更多的新设备的实践操作机会，使他们尽快熟悉与掌握现场工作的设备、环境、规章、作业程序和技术要求，培养学生的创新能力，提高综合素质和职业能力，强调职业岗位针对性，从而增强学生的择业竞争力。

1 实践教学目标体系构建

高速铁路信号控制专业是一个自动控制类专业，主要面向国铁、地方铁路、企业专用线铁路、中铁工程局、铁路通信信号工厂等单位，针对高速铁路通信信号设备的测试、施工、维护及故障分析处理，设备制造行业中信号控制设备的生产和检修等岗位。培养学生具备高速铁路信号设备管理与维护的基本技能；高速铁道通号控制系统施工、测试、维护及故障分析处理的专业技能；高速铁道通号控制系统简单技术更新与改造能力；工作班组管理和协作能力；专业领域学习提高能力；社会适应能力和团队合作协同工作能力。

2 实践教学内容体系构建

在制定实践教学内容时以实践教学目标为依据，把知识、技能与素质融为一个整体，合理分配实践教学的各个环节。既要有基本素质训练，又要有专业能力实训；既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节。实践教学内容整合后可分为基本素质、基础实训、专业实训三个模块，如图1所示。

3 实践教学保证体系统

实践教学保证体系是实践教学的保障层面，服从于教学内容体系，涉及实验实训设施、实践教材、教师队伍等诸多方面[2]。

3.1校内外实验实训基地建设

本专业校内实验实训基地已初具规模，可以基本满足专业基础课程技能全部实训，专项技能、综合技能和拓展技能的部分实训。但部分实验实训设备陈旧，数量不足。为进一步满足教学需要，实训实习基地建设计划结合学院总体建设计划，联合铁道通信信号和城轨控制专业一起，整体规划，功能细化，逐步实施，建立一个涵盖所有铁道通信信号系统的综合实训场，将现有设备整合建设在实训场内，同时增加调度集中系统、微机监测系统、高铁列车运行控制系统、铁路专用通信系统（GSM-R系统）、防雷等实训设备。实现铁道通信信号专业群实训基地建设的综合、集中和完备。建立的室外真实的站场和区间（建议建成4股道，两站一区间），将基础信号机、轨道电路、转辙机设备、传感器等设备分布在真实站场，同时在此基础上建立计算机联锁系统、区间ZPW-2000区间移频系统、微机监测系统、CTC分散自律调度集中系统、高速列车运行控制系统、专用通信系统和专用智能电源系统等多个通信信号综合系统，使通信信号实训设备真实、实用、完善。实训基地建设过程中，注重整体规划，避免建设中出现重复建设、系统不能兼容配套等问题的发生。

基于“工学结合模式”，加强校企合作力度，与西安高铁办、高铁车间、信息中心、西安北客站等部门建立合作关系，创建实训基地，兼具教学、生产与社会实践功能。既能为学生提供学生顶岗实习和实践锻炼的机会，又可以满足专业教师到企业挂职锻炼的需求。并建立企业岗位需求调查、学生信息追踪调查、校外实训基地管理等制度。建立校外实训基地指导教师聘任制度，聘任企业有经验的员工为学生工作实践指导教师，对学生在工作实践中的技能学习进行指导，参与学生实习实训成绩的考核和评定，帮助学生完成工学交替中工作体验和职业习惯养成任务。endprint

3.2师资队伍建设

3.2.1专业带头人队伍建设

抓好专业教师梯队建设，重点抓好专业带头人的培养，通过进修、学术交流、企业考察和出国研修、现场挂职断粮等多种渠道提高其水平；依托行业和重点建设专业资源优势，落实科研经费，搭建专业带头人快速成长平台；实行专业带头人负责制，以专业带头人为核心，组成专业教学团队，负责本专业的专业建设、课程建设、课程改革等工作；完善与专业建设成果相结合的考核和激励机制。经过系统培养，专业带头人应具有较高的高职教育认知能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、技术应用与技术服务能力、组织协调能力、在省内有较大影响、行业内有一定知名度的，能引领专业发展。

3.2.2“双师型”专业骨干教师队伍建设

创新“双师型”专业骨干教师的培养、使用和激励机制，实现教师到企业挂职实践，企业专业技术人员到学校任教的“双向挂职”和“双重身份”的双轨机制。本专业培养骨干教师具备教研教改能力、课程开发能力、技术应用与技术服务能力、专业课程的理论实践教学能力。骨干教师应全部具备双师素质。通过对专任教师的集中培养和对新引进教师的职业素质要求，建立稳定的教师顶岗实践基地，教师轮流到企业顶岗实践，切实落实教师一年一个月下企业锻炼要求，并进行考核；组织教师积极参加相关专业的职业技能或职业资格考试，取得与专业相关的职业资格；在引进新教师过程中，尽可能引进具有现场工作经验和专业技术职称的人员充实到教师队伍[3]。

3.2.3兼职教师队伍建设

以西安铁路局西安电务段和西安地下铁道有限公司为主要合作单位，建立兼职教师资源库，聘请具有丰富技术开发、作业、管理经验的技术人员和能工巧匠充实到兼职教师队伍，承担理论、实践教学，参与专业建设与实训基地建设。建成15人以上较为稳定的兼职教师库。依托行业企业，建立校企“双向挂职、双重身份”制度，实现交流提高；提高兼职教师待遇，利用专项资金建立专家库和兼职教师资源库；加大兼职教师的聘任管理，制定合理的制度，建立适当的激励机制，使兼职教师真正在教学中发挥应有的作用；加强兼职教师教学理论培养，发挥优势，提高教学水平。

3.3实践教材建设

3.3.1课程实践性教材的建设

原有教材强调理论知识的系统性和完整性，而实践教学环节相对比较薄弱，一般作为附录编入课本。随着教学改革的深入，也出版了不少项目导向、基于工作过程的理实一体化教材，但在使用过程中经常出现学校现有实验设备与教材内容不配套情况，导致实践教学无法顺利进行。在专业改革过程中，为提高教学效果，在保证知识的完整性、实践技能的实用性的前提下，我们尝试将多门课程进行整合，这样新整合出的课程就没有现成的教材可用。所以，在教材选择中，采取购买已出版教材和自编教材相结合，在保证知识整体性、实践技能实用性的前提下，鼓励教师根据教学目标和内容、设备现状和学生实际情况自编教材，提高教学效果[4]。

3.3.2实训教材的开发建设

实训教材的选取是建立在该课程的理论体系之上，采用与学生未来工作岗位联系紧密的经验性内容作为教材内容。由教师根据要求，确定内容项目，编写适合的实训讲义或教材。目前本专业实训教学的内容是根据学校现有的实训设备、学生对所学知识的掌握情况及现场需求综合进行设计的，所以实训教材基本上采用校编教材，如信号基础实训，以信号基础设备（如信号机、转辙机、轨道电路等）为对象，在了解设备构造和工作原理的基础上，教师可通过设置设备故障，学生自主检查与维修等等达到训练目的。

4 实践教学管理体系构建

实践教学要按章有序的进行，就要严格规范实践教学的组织和管理工作下面从组织管理、运行管理、制度管理三方面谈实践教学管理体系构建。

本院实践教学工作实行分级管理的体制。主管院长负责领导全院的专业实践教学工作。学院教务处负责具体组织管理工作，制定相应的管理办法和措施；系里负责实践教学工作的组织和实施，采取相应措施，切实落实实践教学工作，形成院系两级实践教学管理。运行管理方面，实践教学环节的落实和组织工作要设专人负责，根据实践教学大纲，制定实践计划安排，确定实践地点，负责学生实践期间指导、管理和实践成绩考核，保证实践教学的质量。实践教学的顺利进行，须制定实践教学管理制度和文件作为保障。健全的制度可以减少工作的随意性和盲目性，使实践教学工作有条不紊地进行，教学活动有章可循，照章办事。

5 实践教学评价体系建设

完整、科学的实践教学评价体系，是促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。评价体系建设主要包括学生评价体系和教师评价体系[5]。

对学生评价考核应以能力考核为核心，避免只看考核结果，而忽视实践过程，强调知识、技能、素质的综合考核。对学生的各个实践环节都要严格要求，根据学生的任务完成情况、对待任务态度、平时表现、出勤等按一定比例计入总成绩，可通过笔试、口试、操作考试及系统设备故障处理、工程设计、成果汇报、答辩等多种方式进行考核。对于实习考核可由校内教师和校外实践基地联合进行，考核形式包括实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等综合评价学生职业技能。

对教师的教学评价，也如学生评价体系一样，不能只以学生考试成绩评价教师教学质量，而应从教学整个实施过程全面评价教师的工作态度、能力、成绩。教师在教学过程中要严格执行实践教学培养目标，实践教学各个环节具体的质量标准。对教师评价采取同行评价、学生评价，主管领导评价三者相结合，经本人同意，纳入年度末教师的人事考核中。

参考文献：

[1] 金庆浩.高等职业学校实践教学体系研究[D].河北：河北师范大学，2010：26.

[2] 申浩，纪勇.高职实训基地管理模式研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2010，22（2）：59-61.

[3] 沈孟康，温尊荣，詹东港.高职院校创业教育实践教学体系的研究与实践[J].创新与创业教育，2012，3（3）：75-78.

[4] 马晓波，孙伟国.职业教育实践教学体系建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（2）：33-36.

[5] 王琪.高职院校实践教学质量评价体系的研究[J].中国电力教育，2010（28）：132-133.endprint