培养生物学习兴趣策略探究

陶媚娜

〔关键词〕 生物教学；兴趣；培养

〔中图分类号〕 G633.91

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0094—01

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生自主学习的动力。学生一旦对某个课程产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地投入学习活动，进而起到事半功倍的教学效果。那么，在生物教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、 激发学生学习的内部动力

动力是推动学生自主学习的原动力，是学生自主学习的前提。教学中应注重激发学生的学习动力和求知欲，变“要我学”为“我要学”。这就要求教师一要在教学过程中善于引导学生对新知识产生好奇心，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生对未知领域产生强烈的求知欲。二是教师要对课堂内容进行适当延伸，不能仅限于课堂内容，要让学生在课后有继续进行探索和钻研的兴趣和热情。三是课堂中积极组织学生开展各种课外兴趣小组活动，让学生在小实验、小创造中体会到学习的乐趣。

二、 巧妙地进行课堂导入

良好的开端是成功的一半，教学也是如此。生动、幽默、适宜的导入，不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生的学习积极性和强烈的求知欲望，提高学生的学习兴趣。如教师可以在课堂导入部分将与本节课有关的、学生感兴趣的时事、日常生活和热点问题等作为引入语，再与课堂内容相互联系进行渗透式教学，由事实或现象转入到正题，逐渐深入。这样既可以拉近学生与教师的距离，又可以营造一个良好的教学氛围，进而激发学生学习的兴趣。

三、 运用多媒体进行辅助教学

利用多媒体可以更直观地表现生物课程的内容，其教学效果在某些时候胜过任何语言的描述。如各类细菌、真菌、DNA的结构、染色体等活动和变化过程，都可以利用多媒体的演示功能进行直观演示，使学生一目了然地观察到事物的本来现象，进而获得直观认知，满足其心理需求。同时，多媒体技术可以增大课堂的信息量，提高讲课效率。发挥多媒体形象生动、直观、动态的优势，采取问题引导、讲导结合的形式，可以有效调动学生学习的积极性和主动性。

四、 多样化教学方式的探索

1.举例式教学。基于生物课程与实际生活紧密联系的特点，在课堂教学中，适时地采用实际例子进行讲解，特别是介绍生物学领域中一些顶尖科学家以及一些重要的、具有启发性的发现及发明事件，可以强化学生对知识点的掌握。如，学生身边的生活事例，食品添加剂、水的净化、传染病、均衡饮食与营养、危害环境的污水、废气、固体垃圾的处理等内容，让学生体会到生物与生活息息相关，这更能激发其探究的兴趣。

2. 提问式教学。在课堂上尽量做到教师与学生的有效互动，以随机提问的方式进行学习内容的讲解。学生知道的内容可以少讲，或以总结的形式带过；对学生不清楚的知识点，则进行重点解说；对与现实相关的内容进行拓展延伸，再配合以提问的方式，使学生加深对教学内容的理解和掌握。

3. 研讨式教学。在课堂内容讲授结束后，应当给学生布置几个讨论题目，让学生自己去查阅相关资料，通过归纳、思考后写出总结报告或短篇综述。学生可以通过文字描述、数字表格、示意图等方式完成报告。学生完成报告后，组织各种形式的活动让学生交流探究的过程和结果。在完成交流后，还应进行个人反思及组内、组间、同学间、师生间的评价，分析成功的原因和存在的不足。最后，教师还要与学生一起小结、梳理、补充知识，使之系统化，并帮助学生总结方法，增强学习的自信心。

4. 现场式教学。提供观察、模拟、实验、考察及调查等实践机会。例如，为学生提供实物、模型、图片、录像等进行观察；组织学生到大自然中观察各种生物及其他自然现象，观察物质之间的相互关系及其所处的环境等；在实验室中组织学生亲手实验等等。

五、教学考核方式的改革

为引导学生扎实地学习好生物学课程的基础知识，对考核方式也应根据实际情况进行适当改革，以利于学生学习兴趣的激发。如可将平时考核、期末考试、理论考试与基本技能考核结合起来，采用口试、笔试、开卷、闭卷、实验操作等灵活多样的考核方式，应注重综合考查学生的能力与水平，避免闭卷考试一刀切的模式，缓解学生期末考试的压力与应对考试时的恐惧感。endprint