关心·尊重·认可

王玉霞

〔关键词〕 幼儿；心理环境；创设；关心；尊重；认可

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0084—01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造。”当前，幼儿园的物质环境都有不同程度的提高，而幼儿心理环境的创设却比较薄弱，存在着教师主导代替多、幼儿主体活动少、教师限制多、幼儿自主少等问题，极大地影响了幼儿主体性的发挥，限制了幼儿的思维，扼杀了幼儿对各种事物主动学习的积极性。为此，笔者认为应为幼儿创设一个宽松、自由、民主、平等的心理环境，让幼儿主动学习和发展。

一、关心幼儿，为幼儿创设安全自由的心理环境

从创新教育的角度看，积极健康的心理环境的重要标志是：能使幼儿产生心理安全感和心理自由感，在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感；在与周围环境的作用中，幼儿容易形成主动探索事物的意识。幼儿只有获得教师博大无私的爱，才能获得安全感。因此，教师应给幼儿母亲般的关爱，应恰当地向每个幼儿表达亲热和亲近，满足他们希望被大人抚摸、搂抱等心理需求。我在一日活动中总会寻找和幼儿亲近的时机。如，在晨检时，帮幼儿拉拉衣服，摸摸他们的小手，夸夸他们：“今天你的小手绢真漂亮！”。在玩游戏时，谁淘气就挠他的痒痒，或者是让每个幼儿跟我说句悄悄话等。有时候，教师会心的一个微笑、一句话、一个亲热的动作，都能让幼儿感受到温暖，他们会觉得老师是一直在关注着自己，自己没有被忽略。

二、尊重幼儿，为幼儿创设宽松平等的心理环境

尊重幼儿，主要是平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿的意愿。素质教育的宗旨是全面提高、全面发展，即全体幼儿应平等受教育，让全体幼儿的人格平等发展。首先，教师应建立民主平等的伙伴式师幼关系。教师在活动中应给幼儿提供充分自由说话的空间，要让幼儿动起来，要放手让幼儿随意地去选择、创造，满足幼儿的表现欲望。在这期间，教师可以用各种方式拉近和幼儿的距离，如，和幼儿一起坐在地毯上参与幼儿的游戏，扮演风姐姐或者当鸡妈妈等各种游戏角色。同时还要鼓励幼儿做出和别人不同的言行。如，我在组织“春天来了”这一活动时，自己坐在草地上扮演春姑娘，让幼儿闭上眼睛感受春天的到来。随后和幼儿一起手拉手自由创编舞蹈动作来表现对“春天来了”的感受，幼儿在宽松的环境里个个都主动想出了各种漂亮的动作，是我没有想到的。其次，教师要尊重幼儿的兴趣和需要。如，不管是在室内活动还是在室外游戏，我都会先征求幼儿的意见，会尽量地满足他们合理的要求。再次，在教育活动中，教师应充分尊重幼儿的意愿和意见，启发并引导他们参与讨论，让幼儿自己思考判断，逐渐让他们形成主动学习的习惯。如，在创编歌曲时要用到象声词，幼儿和我意见不同，我就问：“你们觉得用‘嗒嗒嗒好还是‘哈哈哈好？”幼儿异口同声地说：“用‘哈哈哈好。”我便采用了他们的建议。幼儿感觉到了我对他们的肯定和尊重，都显得非常高兴，学得更仔细、唱得更认真了，整堂活动幼儿兴致都很高，课堂气氛也变得非常好。

三、认可幼儿，为幼儿创设鼓励支持的心理环境

幼儿大都喜欢被“表扬”，因此，他们在成长的过程中离不开成人的鼓励。在一日生活中，幼儿有许多值得表扬的事。如果教师不及时发现幼儿的闪光点，不及时表扬幼儿的良好表现，他们就不能很好地巩固自己的良好行为和习惯。如果教师能及时地表扬，就会使幼儿处在愉快的情绪中，良好的行为习惯也会因此得到巩固。比如，我们班有个幼儿跳舞时动作不太协调，其他小朋友常常嘲笑他，而我却总是鼓励他。每次他做律动时我就会及时地走过去对他说：“你跳得真好，比以前有进步。”慢慢地这个幼儿每次做律动时都会很认真、很仔细，虽然他的动作还是不能跟其他幼儿相比，但我明白他的主动性是在我的鼓励和表扬中被慢慢调动起来的。由此可见，教师的鼓励与表扬对幼儿来说是多么重要！

总之，教师应从幼儿的年龄特点出发，以“爱”为主线，以“情感教育”为着眼点，为幼儿创设亲切、宽松、和谐的生活和学习环境，让幼儿在充满爱的环境中主动学习和发展。endprint