色彩教学“三法”

张蔚华

〔关键词〕 色彩教学；感知；传达；示范；绘画；调配方法；对比关系；表现手法

〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0083—01

色彩语言综合了色彩学、心理学、美学等多方面的成果，是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言，它不仅与形相互依存、相互衬托，更有其自身特征及基本规律。初中美术教学由于课时短、章节分散，因此导致色彩教学成了很薄弱的一环。那么，如何在有限的课时中既突出色彩教学的基础性、重点性，又不缺乏趣味性，将色彩教学直观化、生活化、浓缩化，让学生轻松地感悟色彩、理解色彩、掌握色彩，用色彩表达自我呢？笔者经过长时期的教学实践，认为应从以下几个方面入手。

一、让学生从自然和生活中感知色彩的表现内涵

色彩教学是学生感兴趣的话题，因为学生从生活和自然中就有所感受。教师从生活和自然色彩中引入色彩教学，可以让学生在轻松有趣的交流中、从文化与审美的视角体会到色彩丰富的内涵。色彩教学的审美视角传达拓展了学生色彩知识的思维空间，为学生发挥配色效果、准确运用色彩奠定了基础。色彩教学审美视角的传达强调“直观”和“对感觉的分析”，教师可将教材分散的色彩内容浓缩在几个课时上，侧重重点，突出基础性、趣味性和实用性，用生活感知、图例讲解、欣赏讨论、练习操作等教学手段，多角度地将色彩教学生活化、直观化、浓缩化，使学生逐步摆脱对自然色彩的依赖和对色彩的固有概念，学会欣赏色彩的表现手法。

色彩直觉可以引起人的联想，如，看到红色联想到太阳，看到绿色联想到草原等，对色彩的联想因受看色人的概念、观念、思维和意识的不同而有区别。但色彩的联想因与学生实际生活和传统习惯密切相关，所以学生对色彩的知觉又有共通的特点。因此，教师可以从色彩联想的差异性和共通性中引导学生比一比、看一看，让学生由对色彩的感性知觉发展到对色彩的审美知觉。

此外，人们还赋予了色彩特定的内涵，即色彩的象征意义。色彩的象征既有世界共通性，也因民族特点而不同。如，红色能给人以强烈的刺激而被通用于急救、消防信号等，而把白色象征为和平与神圣等。因此，教师要引导学生多观察生活中的各种事物，以此来感知色彩的表现内涵。

二、通过示范让学生掌握色彩的调配方法及对比关系

颜色不等于色彩，色彩的魅力来自于色彩的相互关系。要让学生理解和运用色彩，就必须掌握色彩调配与对比的方法。但学生掌握的只是普通的色彩知识，如三原色、冷暖色调、类似色、对比色等。那么，怎样才能调出需要的色彩？如何才能搭配出使画面更具美感的色彩呢？ 因此，在教学中，教师必须给学生示范调色的方法，引导学生分析相关色彩的示意图，让学生对色彩的认识由感性认识上升到逻辑分析的层面。如，通过色相环让学生认识三原色、间色、复色，让学生认识色彩的对比关系：色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等。

三、让学生通过绘画认识色彩的表现方法

色彩不仅能突出形象、表现内容，而且能成为画家宣泄情感、表达思想的主要手段。传统的写实绘画讲究造型、色调的变化，而抽象艺术则反其道而行，以最基本的色彩和线条要素直接与人的精神心理相通。如，抽象派大师蒙得里安富于形式美的三原色，以最简单的线条和最单纯的色彩在画中追求和谐与平衡。他所营造的简洁明快的艺术效果深得时尚界人士的喜爱，其三原色方格被运用到家具、时装乃至建筑设计上。因此，教师在教学中要引导学生认识色彩的各种表现手法，并让学生通过不同的绘画手段表现自己的内心、思想以及感情世界。

想让学生在短期内达到对色彩协调和色彩对比的美感性能掌握，并学会用色彩表达心情，教师在教学中要做到以下几点：

1.改变原画色调。教师可让学生按自己的方式改变原画作的形、色、肌理和笔触，然后引导学生观察改变后的画面效果并进行对比。

2.色彩即兴练习。让学生用色彩直接表达自己的感情，传递内心世界，体会色彩与情感间的联系。要求学生绘画时可以不拘于造型，直接表现就可以。

3. 进行图案配色。让学生组合装饰图案，练习两种颜色之间的简单对比。如，进行一种明亮颜色与一种阴暗颜色之间的搭配对比，或者进行一种暖色与一种冷色之间的搭配对比等。

4.作业评价。教师对学生的作业进行检测评价，给予学生及时的反馈，加深学生对色彩的理解并增强学习的自信心。endprint