语文教师应具备的美学素养

王海文

〔关键词〕 语文教师；美学知识；语言；素质

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014） 10—0037—01

一、知识美

要想对学生实施美育，语文教师除了具备高尚的道德情操，献身事业的高度责任感，精通本学科的业务知识外，还应该有精湛的美学知识。语文教师必须能辨别真、善、美、假、恶、丑。必须具备善于发现美的眼睛。法国雕刻家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”中学生正处在爱美，追求美的最佳年龄，对事物的欲知感极强，但在观察事物，了解人生时，常缺乏综合运用各种感官去多层次多角度地感知对象的能力，对美的东西，往往概念模糊。因此，语文教师一定要用独具的慧眼将这些美挖掘出来，通过对美的赏析，给学生以美的享受，让学生在愉悦之中接受知识和真理，并不断提高审美的情趣。朱自清先生《绿》的柔和清丽之美，文天祥忠贞爱国决不妥协的气节之美，柳永的“今宵酒醒何处？”李清照的“莫道不消魂”的婉约凄苦之美，苏轼的“大江东去”，辛弃疾的“醉里挑灯看剑” 的雄浑豪放之美。这些文本无一不显示了美的价值，语文老师只有将这些文本中描写美的人、景、物找寻出来，并用独特的审美观赏析，通过语言文字的表象，引导审美主体的学生，去发现自然美、社会美和艺术美，从而让学生对美产生感情的共鸣，方可达到美育的目的。如果语文老师面对美而不识美，又怎样引领学生去鉴别、赏析和创造美呢？

二、语言美

教师语言美不美，直接影响到教学的效果，因此语文教师必须具备语言美的素质。

教师语言一定要音准，音美，音强适中，语力均匀，语速恰当，语调富有变化。在课堂教学中，语文教师吐字准确、声音优美、圆润，根据说话情景和表情达意的需要控制音量和力度，语调抑扬顿挫，符合课堂情境的需要，会收到良好的教学效果。同时课堂教学是一个复杂的过程，教师在这个过程中，既要顾及教学内容，又要兼顾学生水平以及学生的临场反应等方面的因素。所以，教师必须随时根据不同的实际情况，调动自己口语的语汇，丰富课堂情趣，以提高学生的学习兴趣，让学生从教师口语的优美里，获得愉悦，获得知识。语文教师应做到，每授一课，从情趣横生地导入新课，到声情并茂地朗读，再到简洁明快地赏析课文，这其中无论变化什么方式，但有一点是永恒的，那就是力争让口语美紧紧吸引住学生，调动学生对课文审美的积极性。

教师语言应是真善美的和谐统一，真，指准确无误地传授知识。善，指用合乎社会道德规范的思想感情影响学生，教育学生。美，指语言不仅准确鲜明，而且优美生动，热情诚恳，表现力、感染力、鼓舞力强，合乎社会语言美的标准。

三、心理素质美

良好的心理素质，来自教师良好品行的修养，语文教师应襟怀坦白，宽宏大度，谦虚待人，和善处事，爱憎分明，具有较高的师德修养，而师德修养的核心，则是对学生的爱，这种爱，应是发自内心深处的、纯真的、持久的、普遍的爱，是通过理性的真，培养起来的一种善和美。教师的爱是纯洁无瑕的情感，是一种积极的教育因素，它会使学生得到心理上的满足。对学生的问题，一句由衷的赞语，一个真诚的微笑，一个期许的眼神，一次温馨的宽容，都是一种激励和赞赏。作文批改时商榷的口吻，善意的指正，就是一种尊重和理解。总之，教师对于学生，应具有严父慈母之情，挚朋好友之心，只有具备了这种无私奉献的爱心，教师美的心理素质才会完备起来。

四、仪表、风度美

教师的仪表是教师展示给学生的第一束信息。仪表，可以显示一个人的文化素养和追求，教师的仪表要自然、美观、大方，显示出一种高雅的风度。仪表主要包括：容貌、服饰、姿态等。教师的容貌要注意两点，一是头发要精心梳理，给人以利落、美观、健康的印象；二是面容可轻妆淡抹，显示出自然美。教师的服饰，既可体现出教师的精神风貌，同时又是对学生的礼貌和尊重。语文教师的衣着，一定要符合自己的年龄、身份、气质，要朴素、大方、整洁，颜色或样式要显示出端庄之美。既不要太保守太俗，又不要太赶时髦太超前，太保守则显得教师迂腐、笨拙；太超前就显得教师轻浮，“喧宾夺主”，分散学生的注意力。学生的向师性心理决定了教师无论在何种场合，容貌、服饰、姿态都应是美的化身，时刻保持高雅的气质风度，充分显示为人师表的天职。endprint