代币法在中职学校班级管理中的应用

李璠

中职生是一个较特殊的学生群体，他们文化底子薄、个体差异大，缺乏组织纪律性，学习缺少压力与动力，法律观念淡薄，行为上还有些偏激。对这样的一个学生群体进行教育和管理，难度不言而喻。这些特点决定了我们在解决中职学校班级管理问题时所采取的方法是行为方法为主，认知方法为辅。从这一原则出发，代币法不失为一个好的治疗方法。

一.代币法的理论基础及教育实践

所谓代币法是指把奖励的结果用虚拟的货币量化，完成了规定的事项就奖励规定数量的代币，然后中职生用代币换取自己喜欢的东西或是实现自己的愿望。具体地说，就是首先由班主任老师和同学们共同协商制定出一系列的制度，规定要求他们完成的事项和相应获取的代币的数量。这方法兼顾了行为强化和认知两种方法的优点，能够有效地解决中职学校班级管理中现存问题。代币制不仅应用到低年龄段，人们逐渐尝试将该方法应用到年龄更大的群体之中，如赖小静的研究对象是初中生，而蔡坤则将代币制应用到了大学英语课堂教学管理之中。

二.代币法的实施步骤

代币法实施总体上可以分成五步：

第一步，确定目标行为。实施代币法的首要任务，就是要与班级同学共同制定班级行为规范，然后界定目标行为，目标行为应包括两个方面，即正性的奖励强化行为和负性惩罚行为。目标行为拟定之后，在征得全班同学同意后，与大家拟订行为契约，规定好奖励与惩罚的条款，以备依约行事。

第二步，确定代币。代币只是一种条件强化物，如筹码、积分、记分卡等等。代币的选择很重要，需要根据技术条件、使用环境、被强化者的心理需要因素来确定。

第三步，用代币约束行为。要使代币法的效果显著，就要在代币与目标行为之间建立起一种明确的关系。如果某同学出现了所期望的合格行为，则马上给予代币奖励；相反，如果该同学出现了不合格的负性目标行为，我们则给予一定的惩罚。

第四步，确定强化物。强化物是可以直接用于满足某种生理、心理需要的奖励，可能是物质、精神奖励、活动或者某种机会（权利），例如校三好学生、奖学金等等。强化物的选择至关显要，直接关系到整个激励体系的成效。有效的强化物应当让人感兴趣，愿意为之努力。

第五步，建立强化物的交换体系，确定兑现每一种强化物所需要的代币数量。

三.代币法在中职学校班主任管理工作中需要注意的问题

第一，取数问题， 如何获取行为和成果的原始数据。例如， 如何量化、统计、记录全班同学成绩。代币的增减分记录具有激励作用，应当让同学们能够很方便地获得这些信息， 最好还能自己对照计算， 从而做到心中有数，这就要求整个规则的制定与管理是公开、透明的。

第二，平衡问题，如何均衡不同行为和结果之间的代币积分。有很多行为和结果是完全不同质的， 但是都要转化成相同的代币分值， 从这个意义上， 代币分值就相当于每种行为和结果的价格， 所以需要考虑平衡的问题。例如， 某同学参加学校文艺演出取得优异成绩为班级体争光，某同学连续一个月内无旷课迟到早退等违规行为，这两种行为根本是风马牛不相及， 如何折算成代币分数值？

第三，用强化物对同学们进行奖励时一定要注意不能完全满足。根据马斯洛的需要理论，人的每个时期都有一个占主导地位的需要支配人的行为，而已经满足的需要，就不再是行为的积极推动力。对于中职生来说， 中职生的需要正是中职生良好表现的积极吸引力，他们的一切行为也正是围绕这个强化物而进行的，而一旦这个需要得到了完全满足，这个需要对儿童行为也就不再具有约束力。所以，用强化物奖励学生最好是部分的满足。

第四，奖励或惩罚必须要及时。在给与学生代币奖励或惩罚时， 一定要注意在相应的行为一出现就要马上给与奖励或惩罚。根据经典条件反射的原理，目标行为的出现，如果不马上给予强化，就可能造成两种结果：一种是行为的消退；另一种是奖励或惩罚的不明确，造成奖励或惩罚行为的泛化。

四.代币法在在中职学校班主任管理工作中应用的意义

首先，代币制作为一种行为塑造和矫正的技术，由于它的原理简单，效果明显，已经获得了很多教育研究者的认可。可以说，班级管理与代币制理论结合在一块，使得代币制研究领域更加广泛，更加丰富了教学管理手段，开阔了人们的研究视野，提供新的代币制研究方向。

其次，在具体的应用过程中，该技术和方法不是一成不变的，它的效果要受到很多因素的影响，其中关键的因素有以下几个：一是要寻找到对学生有吸引力的强化物，可以用代币去换取；二是要对奖励或惩罚标准进行准确的界定，不能似是而非，让学生无所适从，而这些行为的选择和遵从程度，不仅与学生的年龄特征有关，也与特定的情景有关。

（作者单位：河南许昌卫生学校）endprint