新课改下语文多媒体教学的反思

张玮

（甘肃省兰州市铁路第四中学，甘肃 兰州 730000）

新课改下语文多媒体教学的反思

张玮

（甘肃省兰州市铁路第四中学，甘肃 兰州 730000）

新课改改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学观念。多媒体教学已被老师们广泛地应用。它对语文教学有着显而易见的积极的促进作用，但我们也必须正视它在教学实践中所存在的消极影响和问题。如何让多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用呢？经过几年的多媒体语文课堂教学的探索与实践，我做出了一些反思，并得到了一些教学启示。

新课改；教学反思；多媒体教学；启示与建议

新课改，是社会变革的产物，是教师实践经验的升华，是教师教学反思后的新变化。新课改改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学观念。随着电脑的广泛使用和普及，近些年，多媒体教学这一行之有效的教学手段和方法，已被老师们广泛地应用。但多媒体教学一定要从实际出发，要适时、适量、适度地进行，要让课件真正为课堂教学服务，决不能造成“教学为多媒体服务”的怪现象。因此，经过几年的多媒体语文课堂教学的探索与实践，我对新课改下语文多媒体教学做出了如下的反思。

一、多媒体技术在语文教学种的优势

多媒体辅助语文教学是教育技术发展到一个特定阶段的必然结果。多媒体给老师和学生都提供了一种快速有效传递知识的环境，多媒体技术把语言、图像、视频、动画等信息经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式来呈现教学信息。在多媒体教学环境中，学习者成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅能激发学生的学习主动性，更能鼓励他们发展批评性思维能力及综合知识的能力，从而使学生主动成为语文教学过程中的核心。这正好符合了新课改中“以学生为主体”的要求。同时，多媒体在语文教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师成为新课改要求下开放式、相互作用的课堂三角中的一角，从传统钓知识传递者变成了学生学习的指导者和教学的组织者，他们与多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理的、协调的、有创造性和发展性的学习整体，从而使语文学习不再枯燥乏味、了无生趣。

二、多媒体信息技术在语文教学运用中的现状与存在问题

多媒体技术的蓬勃兴起为语文教学创造了前所未有的教学环境，给语文课堂注入了蓬勃的生机和活力。它把语文课堂放在了一个真实的、具有现实意义的环境中，为语文教学的听、说、读、写提供了丰富的资源和便利的条件，使学生能迅速接触到具有广泛文化内涵的知识，提高了语文教学的有效性和生动性。然而，尽管多媒体技术对语文教学有着显而易见的积极的促进作用，但我们也必须正视它在教学实践中所存在的消极影响和问题。

1.多媒体技术的发展与教学运用的不同步。多媒体技术的迅速发展只为语文教学的形式、教学的手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，但长期以来并未充分、有效地被广大语文教师使用，还有很多语文教师不能有目的、有针对性、灵活自如地运用多媒体来丰富、深化语文课堂教学。

2.教师对多媒体教学技术掌握的缓慢、不熟练。“技术的发展远远走在教师融合技术于其课堂和教学理念之前。”多媒体技术要运用于语文教学，对教师提出了更新、更高的要求。现在的一些青年教师能熟练操作电脑，有丰富的网络知识，但却不能上一节高效的多媒体语文课，这是因为多媒体教学要求教师既要精通教学内容，又要熟练掌握一些多媒体技术。这对于习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。

3.大量的多媒体技术的运用不利于学生的精品细读。语文是一门集品、悟为一体的学科，它要求学生通过对一些经典美文的细细品读去体会其中的意韵，有许多“只可意会不可言传”的东西在里边。但多媒体利用声、像和有关文字往往给学生许多直接的启示，不用细读品味就可以回答出教师的问题，无形中使学生缺少了精品细读的机会，缺少了思维想象的空间，更少了对文章、对生活的至深感悟。

4.不利于学生语感的培养。中学语文教学的一个重要任务就是培养学生良好的语感，在听、说、读、写的过程中去感悟、体会文字中所蕴含的内容、思想和感情，使学生在这种感悟、体会中逐步形成、发展，并不断提高自己的语感。但多媒体的声、像往往无法代替文字本身所给于学生的那种“无限滋味在其中”的美妙感觉。

三、启示与建议

多媒体技术运用于语文教学，的确为语文的教学和学习增添了活力，提供了广阔的前景，但如何使多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用呢？

1.探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论。多媒体技术只有与相应的教育理论相结合，才能有效地为教学服务。同时教育理论又直接指导着教学实践。因此，探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论就显得至关重要，具有重大的意义。

2.不断提高语文教师的多媒体教学水平。今天，许多教师会从网络上下载一个个课件来进行多媒体教学，但这种单纯的“拿来主义”往往缺少了针对性和有效性。多媒体技术应用于语文教学的迅速发展与普及，不仅要求语文教师要懂得计算机的使用，而且要能针对学生的学习特点和不同的教学内容、不同的文学体裁，采用不同的教学方式，设计和制作出实用的、有针对性的教学课件。这无疑是对语文教师提出了更高的要求。因此，语文教师应该积极地参加科学、规范的计算机技术培训，努力提高自身的多媒体教学水平。

3.不断提高语文教师在多媒体课堂教学中的调控能力。多媒体技术一般以课件的形式走进语文课堂，它包括众多的连接和互交，容量极大。形式很容易沉浸于其中的声、像、色，而不能很好地完成学习目标。这就要求教师要有很强的课堂调控能力，随时根据学生的反应情况调控教学过程，不能被课件牵着鼻子走，从而很好地实现教学目标，收到良好的教学效果。

总之，随着科学技术的发展，多媒体辅助语文教学，是一种积极的、合作的教学模式，它将在新课改下为教师和学生创造出有意义、有价值、有创造、有想象、有娱乐的新学习环境，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、充分学习和高效学习。

G633.3

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1674-9324（2014）22-0263-02