开展在实践中“做数学”

丁阿娜

（福建省泉州市晋光小学，福建 泉州 362000）

开展在实践中“做数学”

丁阿娜

（福建省泉州市晋光小学，福建 泉州 362000）

如何在数学教学中充分做好在实践“做数学”，也可以说让学生在学习数学的过程中充分参与实践活动，发挥自身的优势，这是一个值得思考的问题。老师应在现有的课程内容基础上，进一步增加更为充实的新内容，比如做好营造愉悦氛围的工作；创造一些新的培养或是提升学生数学实践能力的方式，从而让学生们在玩乐的过程中更好地掌握知识，更有效地激发他们学习数学的兴趣。

数学；实践；活动；拓宽

一、营造愉悦的课堂氛围，拓展学生的知识广度

课堂环节可以增加一些比较有趣的题型，例如：

1.有个人8块钱买了一只鸡，9块钱卖出去，后来他觉得亏了，又花10块钱买回来。最后11块钱卖出去。问：这个人是赚了还是亏了？数量是多少？

2.有12只老鼠排成一行，一只猫，猫打算隔一个老鼠，吃一个老鼠，吃三遍，最后剩一个老鼠，不被吃掉。有一只老鼠眨眨眼睛，跑到了一个不被吃掉的位置上，你知道是几号位置吗？同学们答题可不能用纸笔，只能用心算哦！

3.动*脑*筋=15。动脑*筋=155，你们来算算，这三个汉字分别代表什么数字呢？

这一类有趣的题型很能激发学生的积极性，再结合老师自身的幽默风格，多多指导引领，那么学生就更能在学习过程中充分发挥自身的优势，并在这样的实践中更加愉悦地学习数学。又或者是在学校举行大型活动时，要求学生们课余时间去看看，数数参加人数、获奖人数以及一些其他的物资数，也可以给他们布置一些像统计一下学校花园的花朵，以及周围有多少棵树之类的题目。

二、广泛开展课堂外的数学实践活动

1.根据自身周边环境完成课外实践作业。其实数学类的实践活动在课堂外是很多的，比如可以让小朋友在课堂外找找一些有趣的小动物，数数有多少；或是用小尺子测量下自己的或是别人走过留下的脚印，有多少厘米；又或是给自己记一记小账，看看自己一周花了多少零花钱等。像这样反复地进行一些实践活动，对学习数学是有一定的帮助的。[1]

2.课堂外多做与数学有联系的趣味活动。比如，对于低年级的学生而言有些题不是特别明白，像“一个笼子里有十八只脚，其中鸡和兔子的头共有八个，问小朋友笼子里有几只鸡，几只兔子”。有些小朋友可能不知道鸡有几只脚或是兔子有几只脚，若这样的话，老师可以让他们带着这个问题，在课堂外去看看了解下情况。这样不仅拓宽了他们对新事物的认知度，也大大地加深了他们对这种题型的解题思路的印象。

3.对于几何问题鼓励学生动动手。在学生学到了一些图形，像三角形、正方形、长方形、或是其他什么柱体之类的。老师就可以让他们放学后，用一些纸片或是小工具做出以上所说的图形。让他们更好地在视觉上了解到不同图形之间的区别，从中更能激发他们的探求欲，从而更加深对这一新知识的认识和理解。

4.在数学实践活动中，提升学生体验生活的能力。老师也可以让学生们在劳动体验等活动中，发现并解决问题。这样把数学的知识学以致用，有利于提高学生体验生活的能力。像以下的情形：学生们可以通过堆砌地砖可以发现，地砖的形状有正方形的，有长方形的，还有正六边形的。但是不管是正方形、长方形、还是正六边形的地砖，都能不留空隙、也不重叠地铺满即密铺。由此可以向小朋友提出“还有什么形状的图形可以密铺地面呢”的问题。这种比较接近学生生活的实践活动有利于他们真正地感悟到学数学的重要性，让他们觉得他们的生活不能没有数学，进而他们就更加积极地投身到学习数学的氛围里。

三、把数学与其他学科联系起来，扩宽学生对知识运用的联系能力

1.与计算机。运用电脑等教学设备，把课程上的一些图片通过电脑充分的显示出来，也可以偶尔放放学生对数学中学到的知识不了解的事物的视频或一段较短的电影等，提供学生一个可用来参考学习的环境，这样也减短了学生在课堂外的实践时间。通过这样的途径不仅便于营造愉悦的学习课堂，而且让学生更加有兴趣地参与数学实践活动，并多多动脑、动手，更好地发挥学习的潜能。

2.与思想品德。有很多关于环境保护方面的内容的题，老师可以给学生们出出这方面的。像是每年我国吸烟的人数多少，因这每年我国死亡人数上升了多少，然后可以说吸烟的坏处，不仅有害身体健康，还对环境有很大的污染。出出关于这方面的题型。总之，我们的目的是让学生被这些数据给震撼到。然后，他们在思想上对吸烟这件事有一定的了解，让他们深刻明白吸烟对身体不好。

3.与语文。对于低年级的学生而言，可以让他们结合自己语文课本上的诗词，然后数数上面出现的数字是多少，然后速算一下它们出现了多少次。这类题型现在也是比较常见的，像“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花”。然后，让小朋友数数上面出现的数字是多少，然后速算一下它们出现了多少次？可以老师说一个数字，然后让他们找找一句诗或是语文课本上的一句话中有着数字的，让他们读出来；可以把这些作为一种比赛，看谁答对的多依次给一些小奖励，如贴小红花或是小星星以表优秀。

4.与美术。有些学生天生就有对图画的一种敏感能力，老师在教他们一些基本的数学图形时，可以布置一个课外作业让学生们画出来，他们可以随意地发挥自己的想象在原有的模型上加上自己喜欢的元素，这样不仅加深学生对所学的认知度，也给他们创造了一个自由发挥创新的平台[2]。

总之，关于在实践中做数学，笔者提倡的措施是根据现有的新课程，进一步增加更为充实的新内容，比如做好营造愉悦氛围的工作；创造一些新的培养或是提升学生数学实践能力的方式，从而让学生们在玩乐的过程中更好地掌握知识，更有效地激发他们学习数学的兴趣。

[1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究，2012，（1）.

[2]侯亚敏.论小学数学教学对学生实践操作能力的先期培养[J].成功，2012，（20）.

G632

A

1674-9324（2014）22-0243-02

丁阿娜（1981.6-），女，福建晋江人，泉州市晋光小学高级教师，大学本科，主要从事小学数学教育。