如何提高学生对初中生物课堂的提问兴趣

唐荣凤

（河北省阜平县城厢中学，河北 阜平 073200）

如何提高学生对初中生物课堂的提问兴趣

唐荣凤

（河北省阜平县城厢中学，河北 阜平 073200）

三人行必有我师，这一句古话一直被教育工作者视为名句中的名句。在科技和通讯工具迅速发展的今天，教师所掌握的知识已经不能够完全覆盖学生所掌握的知识，甚至有很多知识教师的掌握程度不如学生，这已经成为一种非常普遍的现象。初中生物教学中，这种现象也是存在的。例如一些有关生物的新现象，学生们的掌握水平有时候已经超过了教师。这就说明，不交流学习就要落后。提问这个概念一直是教师唱主角，学生们大都是随声附和或者是沉默不语。文章中将提问的主句进行了调换，在教学中起到了积极的作用。通过在课堂中提高学生的提问兴趣，提高学生对学习生物的积极性，最终让他们得到全面的锻炼和能力的提升。

初中生物；提问；兴趣

当今社会科学迅速发展，而且各个学科之间的拓展和延伸已经到达了无与伦比的程度。在这个社会中，再也没有人敢说自己是才高八斗了，因为没有一个人对所有的科学都了解的，这是科学迅速发展的结果。任何人如果不学习就必然会退步，如果不交流也必然会落伍。初中生物教学同样如此，在以往的传统教学中，提问这个环节一般是由教师来完成的。而在这里，我们提到了让学生提问，让他们参与到教学中，成为教学的主角。

一、学生提问的意义

敦促学生提问的意义是非常大的，这样不仅提高了他们学习的兴趣，更重要的是让他们把被动学习变成了主动学习。在传统教学中，提问一般是教师的工具。当学生们面对教师提问时，一般是有两种状态：一种就是学生们都积极举手回答，或者是随声附和。尤其是教师问道同学们对这一内容掌握的怎么样的时候，学生们的回答口径一般比较一致。但正是这种回答，存在了很多的危机；而另一种情况就是学什么都低头丧气，这是为什么呢？我们都明白这是学生们大都不理解这里的内容，很害怕被教师提问。后者还是可以接受的，这样让教师的教学更有针对性，但是前者就恐怖了。学生们真正理解了学习内容吗？学生们理解了多少内容呢？这是我们都不知道的，但是如果抽查又不能够大面积覆盖，所以这最终成为提问的败笔。教师的提问目的主要包括两点：提醒学生们教师在授课；其次就是检测学生们对知识的掌握水平。所以，与其让教师提问学生，倒不如让学生们自己发现问题，来提问教师。这样做的目的有很多，首先就是可以敦促学生们让他们去认真听讲，从而发现问题，对教师提出问题；其次就是提高学生发现问题的意识，培养学生们独立思考的能力。[1-3]如果一群学生毕业了，走向了工作岗位，他们只会背书和公式，而不懂得灵活运用，也不能够发现问题，那么他的存在意义就不大了。这也正是大学生找不到好工作或者是工作不顺利的原因。这个问题是非常严重的，已经导致了企业对大学生的失望。所以为了学生的长远发展，也为了社会的进步，我们必须要改革这一教学模式。任何一种教学模式都不是万能的，但是在这个阶段的教学中，提问教学确实起到了很大的作用，它提高了学生独立思考的意识，增强了他们对新鲜事物提出疑问的勇气，是一种非常值得推广的学习模式。

二、学生提问的模式

针对学生提问的模式，我们主要从提问的内容、提问的时间以及提问的形式进行讨论。首先，我们来讲提问的内容。对于初中生物来讲，学生们提出自己的看法是非常正常的，因为他们对生物的理解还是非常有限的。教师不应该因为学生提问的内容幼稚或者是繁琐而批评学生，我们应该鼓励他们所提出的问题。而对于具体的内容应该从教材和实验内容中提出，提问的主要目的是为了帮助学生解答学习过程中所存在的疑虑。例如，显微镜的使用方法。很多学生可能不理解显微镜成像的原理，对于这一内容，我们可以通过和物理课进行合理的整合，让物理教师给学生们讲解凸透镜的作用，进而解答学生的问题的同时，加强了各个学科之间的合作。提问的时间是一个关键因素，如果在课堂中提问，少量精辟且具有代表性的问题，可以对教学起到画龙点睛的作用，但是如果问题过于繁琐往往就会导致正常的教学内容无法进行。所以在课堂中提问的时候，教师一定要掌握好学生提问的时间，同时要迅速对学生所提问的信息进行筛选和讲解。课余时间提问是非常好的方式，这样教师既了解了部分学生的学习情况，同时还给学生们的进步打下了基础。针对一些能够提出精辟问题的学生，教师应该加强和他们之间的交流，随时关注学生们存在的问题。而对于一些思维模式比较独特的学生，我们应该合理地对他们进行教育。如果他们提出的问题具有代表性，那么我们应该积极地采纳；如果他们所提的问题没有代表性，只是个体的问题，那么我们也应该对他们进行适当的鼓励。对于学生的提问，我们不能够打击他们的信心，否则就会对他们产生非常长远的不利影响。提问是一种非常好的学习方法，他在任何一门学科的学习中都非常重要。尤其在生物学习方面，因为初中生物所针对的对象是初中生，他们的科学逻辑思维还没有形成，所以他们理解问题可能会存在一定的偏差，这样就会导致他们对一些问题的看法走向逆境。例如，动植物的细胞，有些学生很容易理解这部分内容，而有些学生可能就很难客观的认识这一知识。他们看习惯了宏观的具体的事物，而对于那些微观的，或者是较为抽象的内容他们是很难接受和理解的。

提高学生提问的积极性，增加他们对生物学习的兴趣，帮助学生们建立起自己的学习模式可以起到事半功倍的作用。事实证明，初中生物提问教学模式是非常好的，它让每一个学生都敢开口讲话，它敦促了每一位学生去积极学习生物知识。

[1]李春宝.谈初中生物学的兴趣教学[J].生物学教学，2003，（01）.

[2]霍耀中.浅谈新课改之后的初中生物教学[J].科教文汇，2011，（03）.

[3]王金菊.初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索，2005，（02）.

G633.3

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1674-9324（2014）22-0239-02