生本理念下的高中数学教学

庄加楷

（广东省潮州市金山中学，广东 潮州 521000）

生本理念下的高中数学教学

庄加楷

（广东省潮州市金山中学，广东 潮州 521000）

生本理念下的高中数学教学，教师要把握数学能力，针对学生的能力选择教学策略。在教学过程中教师可以采用多媒体课件辅助高中数学教学，让学生在新授之前先学先问，然后在课堂上后导后教。同时教师要让学生学会合作学习。

生本理念；高中数学；教学

在高中数学教学过程中，教师要选择适合高中生的教育教学策略，让学生能够通过自主探究的形式学会学习数学的方法。教师要把握学生的基本数学能力，寻找学生数学能力的增长点，提高学生的数学能力。

一、把握数学能力，针对学生的能力选择教学策略

1.以生为本，把握数学能力。高中数学教学是促进学生数学能力发展的学科，是让学生能够真正在数学学习中发展自己的数学思维能力，让学生在小组合作中进行交流、讨论的学科。教师在这个过程中要把握每一个学生的数学能力，寻找学生数学能力的最近发展区，根据学生的能力确定教学策略。教师要活化数学课堂教学，让学生在课堂教学中占据主体地位，让学生积极锻炼自己的数学思维。

2.以学定教，针对学生的实际数学能力选择学生喜欢的教学策略。高中学生已经具备了独立思维的能力，教师在课堂上要勇于放手，让学生能够积极发展自己的数学能力，主动探究。教师必须转变教育观念，让课堂成为学生思维碰撞的场所，让学生学到有价值的数学。在这个基础上，教师需要针对班内同学的数学层次进行分层教学，因材施教，针对不同层次的学生提出不同的教学目标，让学生以认知主体的身份参与丰富多彩的数学活动，建构数学知识体系。

二、多媒体课件辅助高中数学教学

1.多媒体课件辅助课堂教学，引导学生更好把握数学知识的重点难点。数学课堂在新课程背景下已经进入了改革阶段，而互联网以及电脑的普及让多媒体课件走进了高中数学课堂。在很多高中生看来，高中数学知识有些抽象，甚至很难把握教学重点难点。作为高中数学教师，要与时俱进，根据不同的教学内容，结合学生的认知能力制作多媒体课件，让学生能够在教师的讲解下，在多媒体课件的辅助中掌握教学内容，突破教学难点。如在人教版高中数学新课程人教版必修5的全册复习的过程中，教师运用多媒体课件出示知识树，让学生对本册的数学知识一目了然，对每一节数学内容的重点难点也有效把握。这样的复习效果是传统的教师口传身授的教学效果所无法比拟的。教师要在课堂教学中恰当运用多媒体进行辅助教学，促使学生能够在最短的时间内掌握教学内容。

2.利用多媒体课件拓展教学内容。学生在教师引导下逐步掌握了教学重点，突破了教学难点的时候。因为多媒体课件的辅助学生掌握新知的时间得以缩短，那么教师就可以利用余下的时间进行拓展训练。如在《正弦定理》的教学过程中，教师把握了学生的能力运用多媒体课件进行恰当引导，学生以最快的速度掌握了教学内容。教师就可以通过多媒体课件出示相关的数学问题让学生进行探究，学生通过相关习题的练习进一步加深了对数学知识的印象，并逐步学会运用数学理论知识解决数学实际问题的能力。

三、在数学教学中进行合作学习

1.教师要让学生在合作中学习有价值的数学。数学的核心是问题，而解决问题的核心是掌握正确的思维方法。但是并非每一个学生都能迅速掌握每一种题型的解决办法，因此教师要组织学生进行合作交流。对于在数学学习过程中独立思考不能较好地解决的时候，教师要组织学生在合作中共同探讨。教师在授课之前，要掌握教学内容，并选择适合学生的有价值的问题进行合作训练，教会学生学会合作，学会在交流中探究，学会在交流中发现有价值的数学问题，提出有效的解决办法。教师首先要帮助学生根据同组异质的原则组建适合的合作小组，并选择数学能力强以及组织能力强对学生担任小组长。教师要在学生合作学习的过程中参与进来，加强指导。

2.合作时要求同存异，激发学生创新思维能力。每一个高中学生都具有自己独特的数学思维，在对问题的解决上，可能有着自己的认知。教师要选择开放性的数学问题，让学生在独立思考的基础上进行合作探究。当学生意见出现分歧的时候，要精选有价值的问题让学生深入探究，并让学生在这个过程中求同存异，运用自己已经掌握的数学理论知识进行求证，得出最后的答案。教师要多给予学生鼓励，激发学生创新思维能力。

四、先学先问，后导后教

1.先学先问。高中数学要培养学生主动探究以及自主思考的能力。在课堂教学之前，教师要运用导学卡让学生对将要学习的教学内容先学先问。当学生在预习过程中遇到问题的时候，教师要引导学生进行有效记录，在课前交于小组长提交给授课教师。同时，学生也可以通过和组内同学或者班内同学进行交流探究中提出解决问题的方案。如在《集合的概念》教学过程中，教师要预设导学卡让学生进行先学先问，让学生在课前尽自己的努力解决相关数学问题。而遇到实在无法解决的问题的时候，要做好记录提交给教师课堂讲解。

2.后导后教。数学课堂教学要建立在学生已经完成的预习的基础之上。教师在课前要搜集学生已经掌握的知识点和在课前预习中遇到的数学问题。在课堂上，学生课前已经通过自己独立思考或者小组合作交流的数学问题不教或者少教，对于学生在课前依旧存疑的数学问题要做重点讲解。在这个基础上，教师要加入多种类型的典型问题，让学生对数学问题进行深入探讨。而在课堂上，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生最大限度参与到课堂讨论之中，能够逐步提升自己的数学能力。

总之，在高中数学的教学过程中，高中数学教师要善于把握本班学生已经具备的数学能力选择适合学生的教学策略。教师需将学生放置在课堂的主体地位，让每一个学生都能真正参与到课堂的讨论交流之中主动探究、积极思考，逐步提升数学能力。

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1674-9324（2014）22-0170-02