浅谈高职高专计算机应用基础课程专业化发展

于润众

（大庆职业学院 计算机应用工程系，黑龙江 大庆 163255）

浅谈高职高专计算机应用基础课程专业化发展

于润众

（大庆职业学院 计算机应用工程系，黑龙江 大庆 163255）

计算机应用基础课程是高职高专各专业必修公共基础课程，其中讲授知识点关于从组装电脑到应用各种办公软件解决各种实际问题。计算机应用基础课程专业化要从教学团队组建、课程改革、评价体系和学生素质能力培养几方面进行改革。计算机基础课程专业化是未来发展的趋势，更是培养企业用的上的高职高专技能型人才的必然手段。

计算机应用基础课程；专业化；技能型人才

计算机在我们工作、生活和学习的各个方面占有举足轻重的地位，很多情况下我们处理正常事务、网络购物、即时通讯等都必须通过它来完成所有的操作。但是，我们当中又有多少人能熟练掌握计算机的基本操作，能高效灵活地运用计算机的各种功能呢？在高职高专院校，各个专业开设的计算机应用基础课程，作为学生最先接触到的公共课程——公共基础课程，教师需要讲授相关的基础知识要点，但是往往都是按照教材中统一的案例进行教学，导致学生学习兴趣低落，毕业后仍然无法熟练操作计算机完成专业化的工作任务。我们在计算机应用基础课程的专业化方面进行探索：从培养学生专业兴趣入手，引导学生进行职业规划；以启发学生的科学思维为教学宗旨，激发学生学习潜能，提升学生计算机操作技能，掌握计算机灵活运用方法，让学生认识到计算机运用与不同专业是密不可分的，只有真正把专业和计算机应用基础充分结合，才能为企业输送具有专业性强的高技能型人才。

一、组建优秀教学团队，加强课程专业化交流

教师教学水平及课程实践能力是教学中的关键因素，只有教师拥有很高的理论水平和实践能力，才能根据不同专业的特点设计出合理高效的课程内容。目前，我院组织进行教学团队组建计划，为更好地进行专业建设工作提供了一种切实有效的途径。针对每个专业的人才培养方案中对应课程，将每门课程进行公开选聘，由各系部的专业建设小组组建优秀的教师团队，为实现整个专业人才的培养进行规划。整个专业的所有课程在完成选聘教师后，所有教师进行探讨对应专业学生如何进行培养，针对不同的公共课程和专业课程提出具体的实施方案，是未来学生能否胜任该专业工作的需要。如何选择一台适合图像处理的电脑、如何草拟一份与业主之间的装修合同、如何为业主打印一份详细的用料明细表、如何构建网络环境实现无线网络办公和资源共享等。教学团队的组建为计算机应用基础课程提供了更加专业化的指导，利用头脑风暴的方法集思广益将某个专业的工作能力要求向任课教师提出，教师记录专业需求为进入企业工作环境调研获取第一手资料，真正迈出了课程专业化第一步。

二、注重课程改革，将专业知识渗透到课程内容中

专业教学团队创建完成后，着手确定教学计划以及课程内容。教学计划和课程内容是整个计算机应用基础课程实施的基础，根据专业教学团队提供的具体实施方法订制教学计划，根据教学计划确定每个教学模块的教学项目，以项目为核心，每个具体的任务为依托，将整个计算机专业化能力融入项目和具体任务中区，真正与工作、生活、学习密切相关。在学生毕业走上工作岗位时，他们能快速地度过适应期，直接参与到专业化的工作当中。以往的课程内容的设计都是千篇一律，如果真正引入具有专业内容的实例，学生会知道学习的课程内容与自己毕业从事的行业息息相关，从而提高学生学习的专注度和学习兴趣。以装潢专业所上计算机应用基础课程为例，课程定制如下：①装潢制图计算机的组装（任务1：计算机发展和组成；任务2：装修公司配置一批新计算机如何采购；任务3：装修公司新分配计算机的安装）。②搭建安全高效的工作环境（任务1：选择适合的操作系统；任务2：安装操作系统；任务3：公司文件系统的管理及应用；任务4：桌面环境和系统安全设置；任务5：公司内部单台打印机网络共享）。③公司各种文档的处理（任务1：制作装潢合同模板＜水印、照片＞；任务2：将已有的20个客户的合同打印输出＜20个方案客户和设计师是不同的＞；任务3：草拟调整工资的红头文件）……通过其中的三个项目的内容我们不难看出，课程内容的指定完全根据具体的装潢公司日常处理的各种工作事务来定制的，让学生在学校技能学习到未来工作岗位经常处理的工作内容。将来学生走上工作岗位后，不再对各种工作事务陌生，达到零试用期培养学生的目标。

三、改革计算机应用基础课程评价方式、考核方式与专业相结合

目前计算机应用基础课程评价主要以考试为主，通常考试内容统一，不分专业。计算机应用基础课程知识点庞杂，有部分计算机知识学生在工作环境中是不需要掌握的，教师在讲授的时候必须完成所有知识点的讲解，并不是针对每个专业需要的知识来进行讲解。导致考试内容对于一些专业的学生难度较大，教师需要提前带领学生复习，最终考核演变为了应试。为改变这种状况，除了课程内容要与专业相结合，还必须改革现有的考核方式，考核方式可以多样化。首先，加大过程性评价比例，从日常教学中考核学生的学习情况，按能力侧重点将考核内容分成几个模块，最终汇总到期末成绩。其次，对期末考试试题进行调整，考试内容与各专业相关能力要求向结合，让期末考试试题更具专业针对性。

四、注重学生基本能力的培养，以各种形式锻炼和激励学生

计算机应用基础课程的专业化不仅停留在理论教学层面，更要深入探索如何与院级、省级甚至国家级的技能大赛紧密联系。虽然计算机应用基础是公共基础类课程，但它已融入各个专业工作过程中，是工作中应该具备的基本能力。通过大赛可以强化学生工作中运用基础能力的重要性。学校设计赛项前对专业工作流程进行调研，与计算机应用基础课程教学相结合，设计出贴近工作过程的赛项任务、工作流程和考核标准，为学生每个工作环节量化打分，学生出色完成赛项任务后，根据学生完成任务情况颁发证书并给予一定的奖励，达到锻炼和激励学生的目的。

总之，要想建立高职院校各个专业计算机基础课程“专业化”的教学模式，不仅要从教学团队的组建和课程内容、课程标准、教学计划、考核方式进行改革，更要加强对学生的基本能力培养和激励。计算机应用基础课程专业化发展必须要与专业充分结合，课堂教学过程中渗透各种计算机基本知识，以更贴近工作过程的实例来吸引和提高学生的学习兴趣，拓宽视野，让计算机应用基础课程成为推动各专业发展的动力。

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TM52/L46

A

1674-9324（2014）22-0156-02

黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度课题GBC1212061。

于润众（1981.4.29-），男，讲师，硕士，研究方向为计算机网络技术方向。