不为最先 不耻最后——小学体育精神培养教学探析

李越越

（广西桂林市育才小学，广西 桂林 541004）

不为最先 不耻最后
——小学体育精神培养教学探析

李越越

（广西桂林市育才小学，广西 桂林 541004）

体育精神是人类文化现象之一，它凝聚着人类智慧和体能的历史记载。在小学，我们更多是提倡尊重学生的个性，呼唤本性的回归，名次不是最重要的，重要的是参与。作为小学体育工作者，要分析小学生体能和心理状况，分析其形成的原因，有针对性地开展活动，提炼体育活动的精髓，弘扬体育精神。

小学体育；精神文化；策略探析

体育精神的宗旨是更快！更高！更强！体育精神的内涵是“健康向上”；体育精神的外延是团结拼搏、超越自我、永不气馁、合作共赢。

“不为最先，不耻最后”在鲁迅的作品中多处可以体会到，这与“超越自我”、“合作共赢”的体育精神异曲同工、一脉相承。在鲁迅看来，中国需要善斗之士来激发纤弱之人的心智和毅力，“尊个性而张精神”，他借用“野性的呼唤”，来唤醒国人沉睡的生命力，主张活跃的精神风貌。

一、探体育与健康，析原因与对策

“健康第一”是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出的要求，影响青少年健康水平因素的主要原因是“重智轻体”，以考试分数论英雄，使青少年背上沉重的包袱，身心受到极大的摧残。现在中小学提倡阳光体育活动，而学生在校实际进入运动状态，进行体育运动的时间每天根本不足一小时。学生课间还时常被拉去补差，更没有时间进行课外体育活动。孩子在整个家庭中形成了以自我为中心，过分溺爱带来健康、教育、心理、社会适应能力等许多方面的问题。大多数学生对现代健康观念缺乏正确全面的认识，片面认为身体强壮、没有疾病就是健康，最近国家在对学生进行体质测试，作为一线教师，我们发现有的学生俯卧撑连一个也做不起来，胖子多了，近视多了，体质弱了，学生体质一路下滑。频发的猝死事件让青少年体质健康状况受到媒体高度关注，这种情况令人痛心。我们的教育总不能培养“东亚弱夫”出来。家长、校长、局长、社会不功利了，孩子就能有活力了。小学生天性爱玩，游戏常是他们的最爱。“盲人塑像”、“跳梅花房”、“过关斩将”、“骑马篮球赛”、“跳绳游戏”等都是小学生爱做的游戏。其中，跳绳游戏无论是正课还是课间都可以创造出无穷的花样。有正面跳、反面跳、侧面跳，单脚跳、双脚跳等。根据舞蹈动作自由组合，让人看起来轻松、动感、有美感就行！跳绳时，跳绳的长度：单脚踩住绳，两端拉到胸口到肚脐眼的位置。握在绳柄中后端。再者两手心不可朝上，尽量向下或者相对、手心朝下更能发力。两手上臂贴近身体，手腕用力，减少绳运行周长。脚尖和前脚掌起跳落地，起跳高度不能太高以刚能过绳子最好，落地时膝盖微屈做缓冲。可以设计踩蛇尾活动，让学生在奔跑、躲闪，循环反复，在轻松愉快的情景中，达到了一定的锻炼强度。“学校就是快乐”，改变那些大人们向往的教育标准和教育文化迫在眉睫。素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康和学会审美。学校体育要认真贯彻执行《教育与健康课程》新大纲的要求，改变传统的“畸形体育观”——重竞技轻普及、重尖子轻全体学生的现象。父母一方面自身要加强修身养性的训练，养成良好的生活卫生习惯，积极参与健康文明的娱乐休闲活动和体育活动，另一方面加强教育锻炼和体力劳动的习惯，培养他们勇敢果断、不怕挫折和困难的精神以及吃苦耐劳的意志品质，使他们真正健康成长。

二、张扬体育精神，彰显体育文化

体育精神，是指在体育实践过程中所形成的对人的发展具有启迪和影响作用的文化意识和社会意识的总和，主要通过体育运动形成并集中展现出来的体育意识、体育思维和体育价值观念，最终所形成的一种体育品质。“友谊第一，比赛第二”体育运动所彰显的价值观念是体育精神的高度体现，体育文化也作为体育精神的社会习惯化成为体育精神的标识。体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露的特别快。比如跳髙，面对一个新的高度，成功者的喜悦与得意溢于言表，失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。体育文化，就是学生在进行体育活动中，在情感、精神价值观等层面的认知上所表现出来的思维方式，与有组织的活动竞赛中表现出来的行为方式的总和。本位体育文化首先表现为校园体育文化，校园板报对体育的宣传、壁画对名人事迹的介绍等形式，教师关于养生、健身知识、奥林匹克史的讲解，这些也是体育文化。体育活动中学生的体育操守，包括在各级各类比赛中表现出来的精神风貌，在比赛中宏扬公平、正义、公正的体育主旋律，这是体育文化本位回归的高级形式。体育文化应该贯穿课堂教学的始终。让学生在课堂教学中始终被一种体育文化氛围包裹着，只有这样，学生才能在潜移默化中提高修养，传承着体育文化。在小学运动会中，我们要多作前瞻性的思考，入场式各班要有特色，从服装到形式不要全校一个样，可以仿各省队的样儿，入场时解说各省的文化、生活特色，也不一定要一字儿排开，可以舞龙入场，可以载歌载舞入场，让运动会充分体现人文气息，传统的比寒项目可以革新，花样跳绳、穿越时空、蜈蚣跑等学生喜爱的项目完全可以纳入比赛中，可以仿大型运动会的样子，也招募志愿者队伍，校园记者服务队。目前，我国社会节奏不断加快，体育活动逐渐引起社会的关注，体育精神是提炼了体育活动的精髓，促使体育参与者更加合理地参与体育活动，并能从体育活动中获得价值提升。

总之，在小学体育教学中，我们不仅要关注体育知识和技能的训练，更要关注体育精神和文化的传承与发扬，以学生为主体，推动学生快乐而有效地参与到体育中来。

[1]顾燕.强健其体魄，文明其精神——谈谈小学体育中的人格教育[J].考试周刊，2010，（14）.

[2]张淼.小学体育教学方法初探小学生[J].教学实践，2012，（03）.

[3]张春生.浅谈小学体育教育教学特点 [J].黑龙江科技信息，2010，（22）.

G623.3

A

1674-9324（2014）22-0088-02