浅谈小学英语语音教学

王艳敏

（河北省徐水县崔庄镇东崔庄小学，河北 徐水 072550）

浅谈小学英语语音教学

王艳敏

（河北省徐水县崔庄镇东崔庄小学，河北 徐水 072550）

本文从小学英语语音教学的重要性、可能性、可操作性三方面，探讨了提高小学英语语音教学的措施。

小学英语；语音；重要性

九年义务教育从小学三年级开设英语课，学生从26个字母开始学习英语基础知识。有些教师认为小学阶段的知识比较简单，不必费力去学习语音，学生只要能跟着老师模仿，会说、会读、会背，音准不准没有多大关系。那么，语音在小学阶段到底重不重要？小学生有没有学好语音的可能？具体教学又如何开展呢？

一、小学英语语音教学的重要性

英语是一种语言，语音是语言存在的物质基础，离开了语音，语言就不能存在。学生学到的英语往往是只能中国人听懂的“中国式英语”。英语语音教学是整个小学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，也是学生学习英语的巨大障碍，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听、说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂，想说说不出，想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。

二、小学英语语音教学的可能性

作为小学生，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强，学习语音有很大的优势。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。小学英语教师必须把语音教学放在一个重要的位置，语音的准确程度将会影响学生的整体英语学习水平。让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学的几个重要方面。

三、小学英语语音教学的可操作性

1.兴趣是最好的老师。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，变盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。

2.营造英语语音学习的语境。在小学英语入门语音教学中，教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学生营造出良好的英语语音的学习环境，从而有效提高学生在听方面的能力，为学生能够有准确的发音奠定基础。在发音准确的基础上，若想将英语说得流利与地道，需要长期的实践与应用才能实现。这些都离不开教师在教学中营造中实践环境的支持，只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分地说与表现。

3.教师要起到示范性作用。有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：

（1）教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

（2）在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。

（3）教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。

（4）教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。

（5）教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。

4.提高学生的单词拼读能力。在小学英语入门语音教学中，还应以音素作为切入点不断提高学生在单词方面的拼读能力。教师应把音素知识分阶段逐渐渗透在日常的小学英语入门语音教学中，通过直呼音素学习单词方法的应用，改变传统的用字母名称音的方法。同时在教学中应综合应用歌曲、诗歌以及绕口令等方法进行英语语音技巧的训练，让学生根据已经归纳出的字母或者字母组合所具有的发音共性和规则独立解决拼读问题。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先给学生举例：cake，table，plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标，但是发音的规律要掌握。教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。再比如：关于字母“i”的读音规则，可以分两组让学生去体会，一组是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken，一组是rice，nice，like，white，kite，bike。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”，它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大帮助。

5.小学英语入门语音教学的整体性。在小学英语语音教学中，通过字母来带动音标的学习，通过音标来学习单词，在此基础上通过单词来学习句子，再通过句子来学习单词，这是一个动态过程。这个过程中字母、音素以及单词是作为整体教学存在的。对于小学英语语音教学来说，仅仅针对语音进行教学无法真正实现英语的教学目的，因此有必要把字母以及音标等语音单项和词汇以及语法作为教学的整体进行教学。

英语语音的学习不是一朝一夕就能完成的，需要英语教师和学生持之以恒的努力。只要我们认识到语音教学的重要性，相信学生语言学习的可塑性，运用具体有效的教学方法，一定会为学生的终身学习打下良好的基础。

[1]张志远，高云智.Theory and Practice of Children's English Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

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[3]梁仪.English Teaching Didactics for Junior High School[M].北京：教育科学出版社，1997.

[4]Paul Davies，Eric Pearse.Success in English teaching[M].上海外语教育出版社，2004.

G623.3

A

1674-9324（2014）22-0087-02

王艳敏（1973-）女，河北徐水人，保定师专英语教育专业，现任河北省徐水县崔庄镇东崔庄小学英语教师。