“班班通”在初中英语课堂的实践与探索

邓祖魁

【摘 要】学生的学习需要得到认可，学生的学习成果需要不断地展现。学生的英语学习动力，更需要不停地“充电”。“班班通”的应用，为初中英语课堂教学提供了多媒体辅助手段，把课堂变成了展示学生学习英语的舞台，从而激发了学生的学习兴趣，大大提高了英语课堂教学效率。

【关键词】班班通；初中英语课堂；展示学生的学习过程和成果

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-2568 （2014） 03-0058-02

学生在英语学习过程中，需要有一个英语的学习氛围，更需要得到教师和同学的认可，如果能够把学习成果及时地呈现在同学和老师面前，更能激发他们学习英语的兴趣，从而提高英语课堂学生的参与率，使英语教学省时、高效。近年来，为了促使学生积极参与英语课堂，笔者借助“班班通”，在不同的课堂教学阶段，对初中英语教学目标、重难点、学习过程及单元学习效果进行呈现和展示，把课堂变成学生展现自我的舞台，促使学生积极参与课堂，大大提高了初中英语课堂教学效率。

1. 利用“班班通”呈现教学目标和教学重难点，促使学生自主、合作、探究学习。

为了让学生明确教学目标，教师将自己的电子备课放进相应班级“班班通”的个人文件夹中，在上课时打开文件夹，在电子大屏幕上播放，学生对照电子屏上的教学目标和课本内容，在小组内合作探究、讨论，了解本节课的教学目标。在结束新课之前，学生对照课前展示的教学目标进行自查和小结。例如，在讲授人教社新目标英语七年级上册第四单元I want to be an actor.第一课时时，在电子大屏幕上呈现了本课时的教学目标。教学目标：Knowledge goals：①Whats the topic of this unit？②How many occupation words can you lean about？③How can you begin with talking about others occupation？ Ability goals：①Be able to remember the new occupation words in 1a 1b and 2a 2b.②Be able to talk with your classmates with the sentences in Grammar Focus： What do you do？ What do you want to be？ Emotional goals：①Like to meet others.②Design your future.利用两分钟的时间，教师引导学生学习教学目标。对照电子大屏幕展示的教学目标，学生可以讨论，共同解读教学目标，对教学目标形成直观反应，更能让学生一目了然，为下一步的自主学习打下基础。

在课堂上为了让学生掌握重点，突破教学难点，也需要借助“班班通”。例如，人教社新目标英语go for it八年级上册第四单元He said I was hard-working.重点是直接引语和间接引语的互换。通过一个单元的听说读写操练，学生对直接英语和间接英语有了一定的了解，为了使学生能够熟练地掌握，还需要学生进一步探究。因此，“班班通”的使用就能发挥重要的作用。比如，在讲授专项语法的时候，就是使用自制的PPT 让学生对direct speech， indirect speech有更加深入的了解和训练。首先，利用“班班通”网络，收集到关于直接引语和间接引语方面的视屏资料，在课堂中播放，让学生感受直接引语和间接引语是实际生活中的语言应用。然后，在电子屏幕显示直接引语和间接引语的替换练习，让学生当堂练习，当堂展示，辅助以学生和教师串讲，班级所有学生都能够当堂全面理解直接引语和间接引语这一重难点，从而达到灵活运用的目的。

2. 利用“班班通”呈现教学过程安排，充分展示学生的操练过程。

对于大容量的英语课，教学过程安排相当重要。学生能否根据教师预设的教学步骤，一环接一环地朝前走，“班班通”能发挥很好的作用。在课堂上，将教师制作的电子课件与实物展示台配合使用，有利于展示学生的学习过程和学习效果，为有效教学提供辅助手段。还是以人教社新目标英语上册第四单元I want to be an actor为例，在结束新课、全面复习该单元时，教师使用任务型教学法，将整节课堂设计为七个任务：Task1：多媒体展示图片与useful words and expressions，师生对话。Task2：What do your family do.首先呈现重难点，然后小组交流，接着，由小组推荐一人在全班汇报他（她）的家人以及所在小组组员的家人的职业。Task3：What do you want to be，when you grow up.首先，小组内采访，然后，小组推荐一人汇报。Task4：招聘广告。首先，用多媒体播放一则英语招聘广告，然后要求学生写一则英语招聘广告，在小组内交流。最后，将每组优秀的招聘广告在实物展示台上展示，边展示，边阅读。展示的学生在展示的同时，其余的学生注意倾听。Task5：应聘广告。多媒体播放一段应聘广告，各小组模仿写一则应聘广告，在实物展示台中展示，在读的过程中，比较彼此之间的内容、语言。及时评比，优胜小组将赢得全班的掌声。Task6：play games.学生A站在讲坛上，背对着电子大屏幕，学生B操作多媒体画面，学生B和其余学生能够看得见大屏幕上显示具有职业特征人物。学生B用英语口述画面中的职业特征，学生A猜测，用英语回答该画面的职业名称。不对的话，继续猜，直到猜对为止，看谁猜得又准又快。这样，每一个任务的转换，都在电子课件中标注清楚。学生在学习的过程中，知道上一步做完之后，该干什么，教师与学生的配合也就相当默契了。在每一步教学过程中，教师通过小组合作学习，进行学习效果汇报，将小组推荐出来的优秀成果，在实物展示上进行展示，让全班学生学习借鉴。教学过程的展示，让更多的学生参与了课堂，也激发了学生学习英语的兴趣，促使学生走向成功。

3. 利用“班班通”呈现学生的话题作文，积极展示学生的学习成果。

人教社新目标英语实验教科书go for it，一个单元，一个话题。学生对话题的掌握情况，可以用英语话题作文来检验。在每个单元结束之后，会布置班级学生根据本单元的话题，写一篇话题作文，并在英语课堂上进行展示。教师可以使用三种方式，展示学生的作文：第一种，让本班学生将自己的作文，在实物展示台上展示。其他学生对英语作文进行评点，教师及时引导，以起到面批面改的作用；第二种，利用“班班通”，将其他班级学生优秀的英语作文在课堂上展示出来，让本班同学评点、借鉴和模仿写作，之后，由学生对比分析，再写作，再提高；第三种，利用网络平台。学生将自己的英语话题作文发给自己的笔友，由笔友批改或续写。然后，把合作完成的优秀习作，利用“班班通”进行展示，供同学们欣赏。例如，学完八年级下册第六单元How long have you been collecting shells？之后，要求学生以My hobbies为题，各写一篇英语话题作文。在英语课堂上，由各小组推荐作文进行展示，另外，教师随机抽查一些作文进行展示。还在“班班通”电脑中建立“my hobbies”文件夹，将优秀的作文留在班级“班班通”里，供学生转载或者copy。学生也可以将自己的英语作文，留在班级“my hobbies”中，推荐学生阅读，欢迎学生续写。学生也可以把别人续写的优秀的作文，在下一次的英语课堂上朗读，成为英语课堂演讲的话题。

利用“班班通”多媒体教学手段，能够充分展示教学目标和内容。同时，将学生在教学过程中所表现出的自主、合作、探究进行有效的呈现和展示，极大地激发了学生的求知欲，认同心和成功感，也极大地提高了初中英语课堂教学效率。

（编辑：朱泽玲）

参考文献：

[1] 王坦， 宋宝和. 走向自主——杜郎口中学教学改革解读[M]. 济南：山东教育出版社， 2007：47-63.

[2] 王蔷， 程晓堂.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2004： 99-99.