语文教学要让学生学会展示

王改云

内容摘要：学生的课堂展示是是学生自主学习的动力源泉，是学生获得成就感的重要平台。在语文课教学中，只有让每个学生都参与到展示活动中去，才能使学生在课堂上由要我学变为我要学，由厌学到想学能学，进而会学最终学会。

关键词：语文 学会 展示

在语文课教学中，让学生学会展示是高效课堂教学的重要环节，是学生实现自我表现欲的重要途径，学生积极参与课堂展示是一种学习能力，是学生个性的张扬。课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次多少，直接影响着学习目标的达成，教学信息的反馈。下面，谈谈笔者在语文教学中的几点做法：

一.语文课堂展示的内容

一是有疑问展示问题。从产生疑问到提出问题，教师要善于启动合作小组，因势利导，及时转化为小组或班级的共性问题，交给大家研究，这对于问题提出者是一种激励，也便于学生群体资源功能的发挥，促进学生科学素养的形成与发展。

二是有新意展示创新。在知识的学习与研究中，学生产生新想法、解决问题的新途径是很正常的，充分利用学生学学习中的这些思维火花，让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进学生的个体创新转化为群体创新，促进创新能力形成。

三是有探究展示过程。通过展示来表达自己的探究过程、得出的结论、形成的观点或结果。在展示的过程中，当学生自己观点与别人不同时，或者自己的构思别人暂时还没有想到时，能善于倾听他人的意见，学会相互接纳、赞赏，认真思考别人的观点，分析别人观点与自己观点的不同，一旦发现自己的探究结果有问题，要勇于承认、放弃或修改，尽量吸收他人意见中的合理因素来完善自己的方案。

四是有训练展示结果。训练习题的设计具有多角度、多侧面、多层次，通过训练结果的展示发现学生对知识技能的落实，巩固学习效果。对结果的评定达到暴露问题，诊断思维缺陷，形成规范的作用。学生之章做到有问题要及时纠正，不完善要随时补充，发挥学生互助功能。练习的展示应照顾各层次的学生，通过展示能发现问题，养成规范。

二.初中语文课堂展示的形式

一是口头展示。口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力。展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。展示的形式有说唱，对于比较简单直观的内容选择这一形式较好。如文学知识、景观的描述等。

二是书面展示。书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。不足是时间要求高。展示的形式有简答、书写等形式。

三是表演肢体语言展示。肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲解的内容效果，可作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。

三.语文课堂展示积极性的调动

一是树立参与无错思想即敢展示。针对学生在课堂展示中怕出错，怕同学、教师笑话，不敢参与等情况，要在课堂上让学生树立参与无错的思想。只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分，让同学们打消思想顾虑，逐步敢于在课堂上展示才华。

二是培养参与积极分子即想展示。在班级的每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与尝试。

三是建立参与考核制度即要展示。要求每个学习小组的组长一节一统计，一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。统计出每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分高的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师要了解情况，进行说服教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查，并与相关老师交流。

五是要求参与形式多样即乐展示。在课堂上，学生参与的形式要多种多样。不仅有板书、朗读、背诵、讲解等展示形式，而且有小品、有辩论、有话剧、有演讲、有演说等表演形式；有个人展示，也有两人、三人甚至全组整体展示；充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市。

四.语文课堂展示应注意的问题

展示时应该注意，第一，并非所有的内容都展示。第二，所有的学生都要展示。最后还要对展示的过程细节进行优化。

（作者单位：河北磁县观台镇学区观台中学）