捕捉动态生成 演绎精彩课堂

李永政

内容摘要：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。本文从教师在动态生成中应扮演的角色入手，首先教师要做一个积极的预设者，其次要做一个机智的调控者，来谈谈如何演绎精彩课堂。

关键词：动态生成 调控 预设

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题或教学活动。

一.做一个积极的预设者

首先树立以学定教的观念。建立起以学生为中心来组织教学的观念，根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起。

其次要吃透教材。深入地钻研教材，充分地与教材进行对话，“创造性”地处理整合教材，引导学生感悟、赏析、质疑、探究、交流，从而获得知识，培养能力，积累人文素养。

再次精心设计预案。教师可以从多方面预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时，能够及时调整教学预案，让预设真正服务于课堂的有效生成。

二.做一个机智的调控者

1、言之有理，顺水推舟，畅其流

教师要善于应变学生的质疑问难，并因势利导，以满足学生的求知欲，并使之生成新的教学资源。如我教《背影》这一课：

生1：老师，《背影》是名篇，可我觉得不好，写人有好多角度，为什么朱自清非要从背影入手呢？

师：（顺水推舟）是啊，写人有好多角度，从背影入手就未必好。不妨先让一位同学来读读吧，谁来？

生2：（从北京转学回来的）我来读。（声情并茂）

（教室里一片啧啧称羡声）

生3：（眼睛有点湿润）是好，“买橘子”真感人，作者的父亲仿佛就像我的母亲一样……

生4：“背影”，特别是读到最后一处“背影”时，我感觉到作者内心很复杂，愧疚、忏悔、伤悲、感恩、酸甜苦辣各种滋味都有。

师：是啊，剪不断，理还乱，是——

全体学生：（接着）离愁，别是一番滋味在心头。

生2：（很动情）我父亲在北京打工，去年农历十二月十六回来，风雪交加，父亲执意送我和我叔叔上火车，在车站告别的时候，父亲推着自行车，蹒跚地走在回工地的路上，他还不时地回头望着我，雪地上留下了一条艰难的足迹。看着父亲背影，我当时流下了眼泪。

（同学们都很兴奋）

生1：通过他的朗读和讲述，我懂得了……

这一质疑，牵动了全班学生，课堂因之而精彩，学生对课文有了更感性、更清晰、更深刻的认识。因质疑而生成新的教学资源，实现了与课堂教学预设的完美结合。

2、在谬误处，应慎褒贬，固其本

人无完人，教师也有犯错误的时候，以前这是令人尴尬的事，然而现在我们要彻底改变这种观念，把这一不小心的错误变成重要的课程资源。如我教学《桃花源记》，从文章引出一个成语时，一不小心写成了“桃花园”，我想学生也有可能出现这样的错误，我灵机一动，向学生“讨教”，不出所料，纠错方案出来了。

生1：桃源就指桃花源，题目是“桃花源记”。

生2：渔人进出的是桃花源，而不是桃花园。

生3：写“桃园”可能受《三国演义》第一回“宴桃园豪杰三结义”的影响。

这一“生成”小插曲，虽然表面上是对错别字作了纠正，但实际上是对文本某种程度上的加工，也在一定程度上培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3、外界打扰，要善利用，扬其长

课堂教学中，外在环境存在不确定因素，突然闯入课堂，教师对这些“情景”如果处理不当，不仅正常的教学秩序会被打乱，还可能伤害学生，损害自己形象，如果利用得好，会使课堂教学取得意想不到的好效果。

作文课时，天色阴沉下来，突然有一位母亲悄然“闯进”教室，把伞递给她的女儿，打个招呼转身就走了。整个教室一下子沸腾起来，正常的教学秩序立即被打断。面对这种情景，我急中生智，利用生成了的课程资源，让学生描写了刚才的一幕并设计了以“爱”为主题的仿句练习，爱心是……让……，请看一组学生的习作：

爱心是母亲的一把小雨伞，让孩子免遭风吹雨打。

爱心是母亲的一句话，让孩子感到亲情的温暖。

爱心是母亲的一个眼神，让孩子获得心灵的慰藉。

……

这真是因外来情景而生成的神来之笔，不仅没有给正常的教学造成麻烦，反而使学生得到了美妙的情感体验，实现了教学和生活的最佳融合。

（作者单位：河北省大城县大阜村中学）