如何叙述和编写语文课堂教学目标

胡伟华

内容摘要：本文将从教学三维目标的叙述和编写两个方面进行阐述，最后举出案例希望对广大教育工作者特别是语文教育工作者有所帮助。

关键词：叙述 编写 教学 目标

教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂的基本标尺。教学目标的改变对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。教师要努力实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，以实现帮助每一个学生进行有效的课堂学习的目的，课堂的目标直接影响到一堂课的成败优劣，影响到一堂课是否有效，甚至影响到新课程改革能否顺利推进。

美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，在1956年制定了教育目标分类系统。他把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。这就是新课程的三维教学目标，它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

本文将从教学目标的叙述和编写两个方面进行阐述，同时结合了本人一些浅薄的语文教学经验，希望对广大教育工作者特别是语文教育工作者有所帮助。

一.教学三维目标的叙述

1.三维目标的内函

第一维目标：知识与能力目标。

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。

第二维目标：过程与方法目标。

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。

第三维目标：情感态度与价值观目标。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

2.三维目标的关系

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

二.结合语文课了解“课堂教学目标”编写的新要求

教学目标的表述方法主要有三种：认知观的表述方法、行为观的表述方法、内外结合法。新课标以行为目标来表述课程内容标准，所以，教师制定目标也应采用行为目标表述方式，行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，要避免使用含糊不清和不切实际的语言。规范的教学目标应该包含四个要素：

1.行为主体必须是学生而不是教师。

因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务，这也是有效教学的目标，2l世纪世界各国普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展，认为有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有效教学的核心。所以在设计教学目标时要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为，如“学生能……”例如《雨巷》教学目标：学生能朗读品味，咀嚼诗歌的语言。

2.行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。

教师在叙述教学目标时切忌使用模棱两可的语言，学生不知道老师的指令，一堂课老师只是一味的贯穿，学生却不知要做什么，学生动不起来，老师就很被动，在这里列举一些常用的词可供老师使用，可用动词“写出、背出、说出、辨别、对比、理解、评价、判断、描述、总结”等。如“正确、流利、有感情朗读《赤壁赋》”，“理解苏轼由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀”。《兰亭集序》的教学目标：“品味文中精炼优美，朴素清新的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观”。这些教学目标就很好地运用了动词理解、品味、理清等词语。

3.行为条件要情景化，描述行为发生通过的媒体，限定时间，提供信息。

如“通过搜集资料”、“根据课文所提供的情境”、“通过本次研究性学习”等。就是说要达到目的时需要依据的条件，而且这个条件要情景化，让学生可知可感，这样学生才不至于迷茫，例如《兰亭集序》的教学目标：通过讨论和老师的指导，体会作者“积极追求，有所作为”的乐观情感。

4.行为标准表现程度要具体化。

如“通过这一堂课的学习，学生至少能记住三种病句的类型”等。目标表述的必须是基本的、共同的、具体的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。切忌目标太高学生无法掌握，或者内容部分学生根本达不到，这就要求这个标准应该是大部分学生都能达到的掌握的东西，而且尽量做到数字具体化，例如《兰亭集序》的教学目标：掌握“次”“修”“因”等三个文言词语。

三.三维目标设计案例

以下是《祝福》教案三维目标的设计：

《祝福》是人教版高中语文必修教材三第一单元第二课，是鲁迅先生1924年2月写的一部传世名作。小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文课本中，这篇小说在教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，可以这样编写三维目标：

知识目标：1.了解小说三要素（人物、情节、环境）；2.掌握小说中人物描写的几种方式；3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。

教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

说教法：

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1.提问法——逐步引导，逐步深入

2.点拨法——分析引导，拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，可以采用分组讨论，师生对话、探究等方式。

说学法：

1.预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

2.讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

3.比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

在这堂课教学目标的设计中就很好的运用了三维目标，也达到了课堂目标的要求，例如：知识与技能1中了解小说三要素（人物、情节、环境），能力目标培养学生鉴赏小说的能力，行为动词了解、培养等是可测量、可评价、具体而明确的。还有教学方法：1.提问法——逐步引导，逐步深入；2.点拨法——分析引导，拓展思路，这几个方法中用到了“逐步引导”，“分析引导”“分组讨论”，“师生对话”、“探究方式”等词，让学生可知可感，这样学生才不至于迷茫。

总之教学目标的设计一定要为课文量身打造，三维目标是教学目标的细化过程，不可以分割开来，它们是一个有机整体，是一个问题的三个方面，不可生搬硬套，也希望对广大语文教师有所裨益，以提高自己的教学水平。

（作者单位：甘肃省定西市英才高级中学）