学校发展需要领导者具有创新性思维

李如密

在这如潮如歌的时代，发展已成为永恒的主题，而创新则是不变的旋律。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”。学校要想在教育变革中获得突破性发展，其领导者必须坚持以创新性思维推进教育改革。

学校发展战略的确定需要前瞻性思维。学校领导者考虑学校的发展战略，当然不能脱离自己所在学校的传统、资源与现状，但是若仅限于此，则很难成为一个眼光敏锐的学校领导者。因为对于要引领学校发展的领导者来说，他一定要看清大的教育发展趋势。所谓“时势造英雄”“识时务者为俊杰”，都是说的这个道理。社会的发展、科技的进步、文化的繁荣，均会对学校教育提出相应的要求，同时也会给学校的发展创造一定的条件。学校发展需要正视这些要求以培养社会需要的人才，需要善用相应的条件以提高人才培养的质量与水平。学校领导者缺乏前瞻性思维，其学校发展的愿景就无法准确定位。

学校发展规划的制订需要最优化思维。学校发展需要科学决策，制订学校发展规划就是一件非常有价值的工作。学校发展规划不应是学校领导者拍脑袋的结果，而应是群策群力、集思广益的智慧结晶。要建立在对学校的发展历史、师资队伍、教学成绩、管理经验、学生构成、环境资源、荣誉影响以及存在问题等方面所做的深入细致的调研基础之上，系统考量、权衡得失，以最优化思维制订学校总体目标和各项工作的指标要求，以使学校获得在现有条件下的最大程度的发展。最优化不是不切实际的“理想化”，而是经过系统优化后的最佳功能的实现。

学校发展特色的建设需要减法思维。学校发展特色的形成不是事无巨细、什么都不愿放弃的结果，很多时候反倒是在固本清源、削枝强干后才能彰显出来。就像一块“璞”需要不断地“琢”“磨”，直到将附在上面的泥土杂质完全清理之后，才显露出“玉”的真容。所谓“逐鹿者不顾兔”，正是排除了那些无谓的干扰，才能坚定“干大事”的方向，才能集中精力和优势，将事情干得“特别出色”，自然形成学校发展的特色，成就一方名校的正果。若是瞻前顾后、锱铢必较，因拣芝麻而失去西瓜，那就得不偿失了。

学校发展机遇的把握需要跨越式思维。在学校发展过程中，挑战往往与机遇并存。同样一件事，有的学校领导者会视为挑战而避之不及，从而使学校发展痛失良机；而有的学校领导者则视为机遇而迎头追上，从而使学校超越挑战，赢得千载难逢、稍纵即逝的良机。事实上，那些在教育改革中涌现出的名校，大多不是原来条件就有多好，而是抓住了关键性机遇才获得跨越式发展的。所以，有时候学校领导者需要具有改革勇气和决断力，能够跨越式思考问题，抓住机遇，从而给学校发展带来“转机”。跨越式思维不是简单的侥幸心理和冒险行为，而是“有百分之一的可能，就付出百分之百的努力”，将不可能变成可能。如果说学校发展有什么“奇迹”发生的话，往往是背后隐含的跨越式思维发挥了应有的作用。

（作者系南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师）