如何提高小学生的口算能力

焦新威

〔关键词〕 数学教学；口算能力；培养；兴趣；算理；口

算规律；对比

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0086—01

新课标提出，教师和学生都要重视口算，加强估算，提倡算法多样化。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养计算能力的重要组成部分。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何培养学生的口算能力。

一、坚持多算多练，激发口算兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高学生的口算兴趣，我结合教学内容，让学生每天视算或听算3分钟。在形式上，采取多种方法，以激发学生的学习兴趣。如，接龙游戏、竞赛、抢答、过关等。组织形式上有全班练、小组练、同桌练等，激励手段上采用评“口算之星”、“口算小能手”……让每位学生都能兴趣盎然地投入，从而取得良好的训练效果。

二、掌握基本算理，巩固口算基础

口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解。为此，教师一定要重视并加强学生对算理的理解。

如，在计算“20以内的进位加法”时，我让学生把凑十法编成顺口溜。在做“8+3=？”这道题目时，学生会很快说出：见8想2，把3分成2和1，8和2凑成10，10加1得11。在计算8+（ ）=11时，由于学生对凑十法已经有了进一步的理解，他们会利用凑十法，见8想2（因为8和2能组成10），2加1（11个位上的1）等于3，所以，8+（3）=11。实践证明，只有让学生扎实地掌握算理，才能保证学生计算能力的提升。

三、探索口算规律，提高口算速度

当学生都能熟练进行基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法，以提高学生的口算速度。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算。

（一）运用“凑整法”口算

1.加数“凑整”，如26+23+74=26+74+23。

2.运用减法性质“凑整”，如150-63-37=150-（63+37）。

3.连乘中因数“凑整”，如25×23×4=25×4×23。

（二）运用“分解法”口算

如计算125+49，把原式变成125+50-1来计算，计算530-209，把原式变成530-200-9来计算，计算25×36，把原式变成25×4×9来计算，计算280÷14，把原式变成280÷7÷2来计算。

（三）运用运算律口算

可用加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来计算。如计算146-72+54-28，把原式变成（146+54）-（72+28）来计算，计算56 ×99，把原式变成56×（100-1）=56×100-56×1来计算。

（四）特殊数字记忆法口算

一些特殊数字口算的方法，让学生记忆在脑海中，方便计算，提高计算速度。如，99×1=99，99×2=198，99×3=297……对这些特殊数字的四则运算结果运用自如，不但对提高口算速度和准确度大有益处，而且对学生往后的学习也将受益无穷。

四、新旧知识对比，提高口算能力

中年级学生对新知识接受得快，如果不进行练习遗忘得也快。针对这一特点，我采用新旧知识对比的方式。如，进位和不进位的对比，如235+163和235+176；减法和加法对比，如458+247和458-247；乘法与加法对比，如24×7和24+7；除法和乘法对比，如96×4和96÷4。这样训练，使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。

总之，只有通过长期不懈的努力，持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力、观察和分析能力得到发展。所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练。在新一轮的课程改革中，教师在重视培养学生的创新能力和自我探究学习能力的同时，还要重视对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。

编辑：谢颖丽endprint