让小班幼儿在游戏和运动中学数学

白萍

〔关键词〕 小班幼儿；数学游戏；

改编；体育运动；体育

游戏

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

09—0063—01

小班幼儿由于受其年龄和生理、心理特点的影响，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入到游戏和运动中，让幼儿在玩中学、动中学，既可满足幼儿游戏和运动的需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏、运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏和运动中学数学比单纯的数学集体活动、操作活动效果要好。归纳起来，大概有以下几点经验和体会。

一、结合日常生活活动设计数学游戏

“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，采用游戏的形式把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿会学得轻松、学得愉快，效果也更好。

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例。从家长的心理需要考虑，他们也希望教师更多地关注幼儿的生活护理方面而不是学习。因此，将数学知识融入到小班幼儿的日常生活活动中，就是小班数学教师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如，在吃饼干的时候，大多数幼儿关注的是“吃”这一动作，而不会想到别的东西。于是，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，边变边吃，一会儿让饼干变成三角形，一会儿让饼干变成圆形，一会儿又让饼干变成正方形。这样在“吃饼干”这一生活环节中，幼儿关注的就不仅仅是吃了。这一方法既培养了幼儿动脑筋的习惯，还巩固了幼儿对图形的认识，同时还让幼儿避免了浪费饼干的现象。

二、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小而不能保持长久的注意力，因此对于枯燥的数学更是爱不起来。有一次在组织幼儿观看魔术表演时，我发现整个过程幼儿都能兴趣高涨、注意力集中。这说明小班幼儿也能相对时间长一点地集中注意力，但是要视课堂的内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意力。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法。比如，将颜色和图形结合起来进行复习时，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”幼儿都睁大眼睛静观到底会变出什么来，他们注意力高度集中，练习效果非常好。

三、对现有体育运动进行改编，将数学知识融入体育运动中

由于年龄的原因，小班幼儿更喜欢运动。顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和体育运动结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。许多现成的体育运动注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了幼儿的动作技能又巩固了数学知识？真可谓是一举两得。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育运动进行改编，将数学练习融入其中。如，“拍皮球”是个传统的体育运动，我结合“1”和“许多”的教学，以及3以内的点数，在原来的运动中增加了“拍一下”、“拍许多下”和“拍三下”的练习；还有让幼儿边练习双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”等。这些改编后的体育运动更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

四、根据需要创编体育游戏，将数学知识融入体育游戏中

根据数学学科的教学计划，许多游戏是让幼儿在室内进行桌面操作的。那么，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的室外体育游戏是可行的。如，结合“按大小排序”的教学，可创编“我给球儿来排队”的室外游戏；结合“图形”的教学，可创编体育游戏“跳房子”等。

根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让小班幼儿在游戏、运动中学数学也算是我对学习这一理论的一点实践经验和体会吧。

编辑：王金梅endprint