浅谈高效课堂背景下的高中生物教学

殷燕华

高效课堂是指教学效率或者教学效果有相当高的目标达成的课堂.高效课堂能够在更短的时间投入，更少的精力和物力投入下取得更好的教学效果.在高效课堂实施的过程中，教师应该高效率的完成教学任务和教学目标，在取得良好教学效果的同时，促进教育教学的进一步发展和社会效益的进一步提高.本文就高效课堂背景下的高中生物教学进行了探讨，希望对构建高中生物高效课堂提供一定的参考.

1.激发学生学习的动机

激发学生学习的动机是高效课堂构建的前提条件.和传统的授课模式相比，高效课堂在培养学生的主体精神和参与意识上更加注重.因此激发学生学习的动机，让学生逐渐建立参与意识，培养独立思考的能力和创造精神是构建高效课堂的前提.例如在讲解必修一《ATP的主要来源-细胞呼吸》一节时，第一课时需要讲解呼吸作用的类型，我通过让学生在课前先去实验室做自制酸奶、酒酿和将苹果密封保存等实验，让学生从生活的小事入手，激发学生学习的动机，然后再回到书本的教学中去得出结论.充分的给予学生参与的机会，使学生的积极性得到发挥.

2.创新课堂，提高学生的自学、合作能力

提高学生的自学和合作能力是高效课堂的一个最重要的特点.在高效课堂中，以小组为教学单位进行教学，有利于学生培养良好的学习习惯和团结一致的团队精神.在教师教授生物知识的同时，要引导学生在自主学习的过程中发现问题，并且通过团队的力量去自己解决问题，从而培养成自强自立的优秀品格和良好的团队精神.例如在讲解选修一《果酒和果醋的制作》一节时，需要学生去实验室完成果酒和果醋的制作，这个实验是在先自学书本，然后再合作完成的一个实验，而且这个实验是一个连续的实验，需要学生连续几天分工合作完成，培养了学生的团队合作精神.

3.转变师生角色

在传统的授课过程中，都是老师站在讲台上讲，学生在下面听.学生对知识的掌握情况完全依赖与教师的授课情况.但是这种教学方式很快就露出了很多弊端，严重影响教学的效果.高效课堂的构建就是走出这些弊端的有效出路.改变长久以来的一言堂的教学方式，将过去在教学中处于主角地位的教师转变为学习的组织者和协助者，而学生则转变为学习的主角，成为学习的主体.高效课堂由老师在讲课转变成学生自由讨论.这样就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而带着问题去学习，对提高课堂教学效率有很明显的效果.与此同时，教师也会注意倾听学生的心声，同时能够及时的帮助同学解答问题，起到很好的辅导协助的作用.

4.充分发挥学生的主体作用

充分发挥学生的主体作用是构建高中生物高效课堂的重要措施.要想发挥学生的主体作用，首先要做好学生的激励工作，要让学生了解到自己是学习的主体这个事实，同时还要学生体会付出就有回报的真谛，并且对于表现很好的学生要及时给予充分的肯定和奖励，从而帮助学生树立自信心，也激发学生学习的兴趣和动力.同时，教师还应该注意不要只关注学习成绩好的同学，要一视同仁，关心和关注每一位同学，让他们在相互沟通，相互合作的基础上得到全面的发展.例如2013年我在上一节市级公开课时，我就充分发挥了学生的主体地位，在整堂高三讲评课的过程中，我都是采用学生分组讨论，然后代表发言，其他组帮忙纠正的方式，教师只在其中起一个扶正点拨的作用，给予学生充分展示的舞台.

5.拓展课堂教学空间，培养高中生生物素养

培养生物素养是高中生物课堂的重要教学目的之一.要想培养学生具有良好的生物素养可以从以下几个方面做起.首先教师可以开展一些课程兴趣小组活动，提高学生的学习兴趣和学习热情.课程兴趣小组活动是能够发挥学生特长爱好，丰富多彩，生动活泼的课外活动.在课程兴趣小组中，学生能够训练和培养生物学科中的各种技能.例如对显微镜结构性能的了解和使用，植物的栽培，动物的养殖，等等.课程兴趣小组的活动一定要具有科学性和趣味性，这样才能充分发挥其作用，显示出课外活动的优越性.另外，教师还可以组织生物知识竞赛.开展知识竞赛是促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围的重要手段.在竞赛过程中，还有助于学生对所学生物知识的掌握和强化.另外，开展社会实践活动，培养学生实践运用能力也是培养学生生物素养的重要途径.我校本身是“全国绿色学校”，所以每年都会组织学生去参加“保护环境”方面的活动，这对于我们高中生物的学习非常有益，学生会自己制作一些“小生态瓶”一些生物标本来丰富我们的高中生物课堂，这对于我们学习必修三《生态系统及其稳定性》这一章节非常有益.