浅析如何解答高中生物图表曲线问题

罗晓敏

纵观我国现在的高考生物试题和名校的高中生物测试题，考查的角度逐渐从基础知识转化到基本技能和分析问题的角度上.图表曲线题型的出现正是我国生物教学转变的体现，如何解答这些突出能力考查的问题呢，除了让学生掌握好基础知识外，还需要让学生掌握一定的解答技巧.高中生物教学内容中，很多的知识点都可能会出现图表曲线问题的考查，所以需要学生依据所学内容和考题找到解答问题的切入点，做到具体问题具体分析，这样才能准确的解答问题，下面我们就通过一些具体的案例来分析相关的解题对策.

例1如图所示，图中横轴所表达的是细胞周期，纵轴是细胞中的染色体或DNA分子的含量变化.请分析图表，完成下列问题：

图中，表示有丝分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化是.减数分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化的是.

【试题解答思路分析】通过阅读上述问题，不难发现这是典型的图表曲线问题，牵扯到的高中生物知识就是细胞的分裂.从题干中可以看出，坐标轴代表的是分裂过程的物质量变，是将分裂各期的染色体、DNA分子由具体动态的行为变化为用坐标轴中的曲线抽象化的一种表达形式.解决此类问题需要对细胞分裂过程中的染色体、DNA分子的变化规律有一个基础的掌握和认识，只有掌握牢固的基础知识，把元认知做到融会贯通才能解答此类问题.经过分析，要解答这道问题，要分析道分裂中的DNA量的倍增发生在间期，在曲线上的反馈就是出现了斜线，因此可以判定A选项与C选项是DNA分子量的变化曲线，B与D选项是染色体数目的变化.根据生物细胞有丝分裂的知识，DNA分子的含量和染色体数目在前后代之间保持不变，而减数分裂是生物产生有性生殖细胞的方式，其DNA分子的含量和染色体数目均为体细胞的一半.由此可以断定A与B选项是有丝分裂，C与D选项是减数分裂.故答案就是Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｃ.

例2如下图：图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系，如果将同样浓度范围的植物生长素施于侧芽，依据生物学知识判断能反映它生长状态的曲线为（ ）.

【试题解答思路分析】从题干中得知，此类曲线问题牵扯的就是高中生物教学中关于生长素的特点和作用的知识考点，需要掌握的是生长素的双重作用的特点.右图中反应的就是侧芽生长与生长素浓度的关系.生长素确实可以促进植物的生长，这是它的积极作用，但是需要我们明白的是同一浓度下的生长素对植物不同器官所起的作用是不同的，有时会是起到积极的助推作用，有时候反而会起到消极的作用.依据所学知识分析得出，生长素对于侧芽的生长来说，低浓度的生长素表现为积极的促生长作用，高浓度的生长素恰恰表现为消极的抑生长作用.通过生物学理论知识分析和右图中所反映的情况可以得出，曲线Ⅰ符合问题的要求，所以答案是曲线Ⅰ.

例3下图中所反映的就是一个生态水池中，三种不同的物种之间的生长和繁殖的情形，分析给出的曲线图表，完成下列问题：

最可能为Ⅱ提供食物的是，种群最可能是肉食动物，其中Ⅲ是营养级，三种群的数量变化说明生态系统维持稳定性具有能力.

【试题解答思路分析】阅读题干咋一看上去好像无从下手，找不到解题的切入口，给出的曲线只能反映三个群众的数量变化，貌似也分析不出三群众的类型.其实这需要学生对给出的曲线图进行知识的转化，这就需要学生具有一定的思辨思想、分析和处理问题的能力.解决这类问题的重点就在于观察曲线的趋势和走向，分析不同曲线间的关系.从生物常识中我们得出，生态系统中，各营养级的生物数量是随着营养级的升高而减少的，这就是隐含的规律.为此，在一个生态系统中，生产者是最多的，为此从曲线分析中可以看出，种群Ⅲ是生产者的可能性最大.从曲线的跟随变化和生物个体数量来看，Ⅱ最可能是初级消费者，Ⅰ的曲线变化趋势与相反，因此可能是肉食动物.故答案依次是Ⅲ、Ⅰ、第一、自动调节.

的方向），所以模板链碱基序列有两种参考答案，方向相反.tRNA通过mRNA上的密码子和tRNA上反密码子之间的碱基配对来识别密码子，两个RNA反向平行配对，密码子的第一个碱基与反密码子（5→3方向）的第三个碱基配对.因为氨基酸连在tRNA分子的3端，所以按5→3方向甘氨酸的密码子为GGU；其对应的反密码子为CCA（3→ 5方向），但如果严格以默认5→3方向来说反密码子应该为ACC.

纵观我国现在的高考生物试题和名校的高中生物测试题，考查的角度逐渐从基础知识转化到基本技能和分析问题的角度上.图表曲线题型的出现正是我国生物教学转变的体现，如何解答这些突出能力考查的问题呢，除了让学生掌握好基础知识外，还需要让学生掌握一定的解答技巧.高中生物教学内容中，很多的知识点都可能会出现图表曲线问题的考查，所以需要学生依据所学内容和考题找到解答问题的切入点，做到具体问题具体分析，这样才能准确的解答问题，下面我们就通过一些具体的案例来分析相关的解题对策.

例1如图所示，图中横轴所表达的是细胞周期，纵轴是细胞中的染色体或DNA分子的含量变化.请分析图表，完成下列问题：

图中，表示有丝分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化是.减数分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化的是.

【试题解答思路分析】通过阅读上述问题，不难发现这是典型的图表曲线问题，牵扯到的高中生物知识就是细胞的分裂.从题干中可以看出，坐标轴代表的是分裂过程的物质量变，是将分裂各期的染色体、DNA分子由具体动态的行为变化为用坐标轴中的曲线抽象化的一种表达形式.解决此类问题需要对细胞分裂过程中的染色体、DNA分子的变化规律有一个基础的掌握和认识，只有掌握牢固的基础知识，把元认知做到融会贯通才能解答此类问题.经过分析，要解答这道问题，要分析道分裂中的DNA量的倍增发生在间期，在曲线上的反馈就是出现了斜线，因此可以判定A选项与C选项是DNA分子量的变化曲线，B与D选项是染色体数目的变化.根据生物细胞有丝分裂的知识，DNA分子的含量和染色体数目在前后代之间保持不变，而减数分裂是生物产生有性生殖细胞的方式，其DNA分子的含量和染色体数目均为体细胞的一半.由此可以断定A与B选项是有丝分裂，C与D选项是减数分裂.故答案就是Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｃ.

例2如下图：图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系，如果将同样浓度范围的植物生长素施于侧芽，依据生物学知识判断能反映它生长状态的曲线为（ ）.

【试题解答思路分析】从题干中得知，此类曲线问题牵扯的就是高中生物教学中关于生长素的特点和作用的知识考点，需要掌握的是生长素的双重作用的特点.右图中反应的就是侧芽生长与生长素浓度的关系.生长素确实可以促进植物的生长，这是它的积极作用，但是需要我们明白的是同一浓度下的生长素对植物不同器官所起的作用是不同的，有时会是起到积极的助推作用，有时候反而会起到消极的作用.依据所学知识分析得出，生长素对于侧芽的生长来说，低浓度的生长素表现为积极的促生长作用，高浓度的生长素恰恰表现为消极的抑生长作用.通过生物学理论知识分析和右图中所反映的情况可以得出，曲线Ⅰ符合问题的要求，所以答案是曲线Ⅰ.

例3下图中所反映的就是一个生态水池中，三种不同的物种之间的生长和繁殖的情形，分析给出的曲线图表，完成下列问题：

最可能为Ⅱ提供食物的是，种群最可能是肉食动物，其中Ⅲ是营养级，三种群的数量变化说明生态系统维持稳定性具有能力.

【试题解答思路分析】阅读题干咋一看上去好像无从下手，找不到解题的切入口，给出的曲线只能反映三个群众的数量变化，貌似也分析不出三群众的类型.其实这需要学生对给出的曲线图进行知识的转化，这就需要学生具有一定的思辨思想、分析和处理问题的能力.解决这类问题的重点就在于观察曲线的趋势和走向，分析不同曲线间的关系.从生物常识中我们得出，生态系统中，各营养级的生物数量是随着营养级的升高而减少的，这就是隐含的规律.为此，在一个生态系统中，生产者是最多的，为此从曲线分析中可以看出，种群Ⅲ是生产者的可能性最大.从曲线的跟随变化和生物个体数量来看，Ⅱ最可能是初级消费者，Ⅰ的曲线变化趋势与相反，因此可能是肉食动物.故答案依次是Ⅲ、Ⅰ、第一、自动调节.

的方向），所以模板链碱基序列有两种参考答案，方向相反.tRNA通过mRNA上的密码子和tRNA上反密码子之间的碱基配对来识别密码子，两个RNA反向平行配对，密码子的第一个碱基与反密码子（5→3方向）的第三个碱基配对.因为氨基酸连在tRNA分子的3端，所以按5→3方向甘氨酸的密码子为GGU；其对应的反密码子为CCA（3→ 5方向），但如果严格以默认5→3方向来说反密码子应该为ACC.

纵观我国现在的高考生物试题和名校的高中生物测试题，考查的角度逐渐从基础知识转化到基本技能和分析问题的角度上.图表曲线题型的出现正是我国生物教学转变的体现，如何解答这些突出能力考查的问题呢，除了让学生掌握好基础知识外，还需要让学生掌握一定的解答技巧.高中生物教学内容中，很多的知识点都可能会出现图表曲线问题的考查，所以需要学生依据所学内容和考题找到解答问题的切入点，做到具体问题具体分析，这样才能准确的解答问题，下面我们就通过一些具体的案例来分析相关的解题对策.

例1如图所示，图中横轴所表达的是细胞周期，纵轴是细胞中的染色体或DNA分子的含量变化.请分析图表，完成下列问题：

图中，表示有丝分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化是.减数分裂细胞中染色体数目变化的是，DNA分子数目变化的是.

【试题解答思路分析】通过阅读上述问题，不难发现这是典型的图表曲线问题，牵扯到的高中生物知识就是细胞的分裂.从题干中可以看出，坐标轴代表的是分裂过程的物质量变，是将分裂各期的染色体、DNA分子由具体动态的行为变化为用坐标轴中的曲线抽象化的一种表达形式.解决此类问题需要对细胞分裂过程中的染色体、DNA分子的变化规律有一个基础的掌握和认识，只有掌握牢固的基础知识，把元认知做到融会贯通才能解答此类问题.经过分析，要解答这道问题，要分析道分裂中的DNA量的倍增发生在间期，在曲线上的反馈就是出现了斜线，因此可以判定A选项与C选项是DNA分子量的变化曲线，B与D选项是染色体数目的变化.根据生物细胞有丝分裂的知识，DNA分子的含量和染色体数目在前后代之间保持不变，而减数分裂是生物产生有性生殖细胞的方式，其DNA分子的含量和染色体数目均为体细胞的一半.由此可以断定A与B选项是有丝分裂，C与D选项是减数分裂.故答案就是Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｃ.

例2如下图：图中曲线Ⅲ表示茎伸长生长与植物生长素浓度的关系，如果将同样浓度范围的植物生长素施于侧芽，依据生物学知识判断能反映它生长状态的曲线为（ ）.

【试题解答思路分析】从题干中得知，此类曲线问题牵扯的就是高中生物教学中关于生长素的特点和作用的知识考点，需要掌握的是生长素的双重作用的特点.右图中反应的就是侧芽生长与生长素浓度的关系.生长素确实可以促进植物的生长，这是它的积极作用，但是需要我们明白的是同一浓度下的生长素对植物不同器官所起的作用是不同的，有时会是起到积极的助推作用，有时候反而会起到消极的作用.依据所学知识分析得出，生长素对于侧芽的生长来说，低浓度的生长素表现为积极的促生长作用，高浓度的生长素恰恰表现为消极的抑生长作用.通过生物学理论知识分析和右图中所反映的情况可以得出，曲线Ⅰ符合问题的要求，所以答案是曲线Ⅰ.

例3下图中所反映的就是一个生态水池中，三种不同的物种之间的生长和繁殖的情形，分析给出的曲线图表，完成下列问题：

最可能为Ⅱ提供食物的是，种群最可能是肉食动物，其中Ⅲ是营养级，三种群的数量变化说明生态系统维持稳定性具有能力.

【试题解答思路分析】阅读题干咋一看上去好像无从下手，找不到解题的切入口，给出的曲线只能反映三个群众的数量变化，貌似也分析不出三群众的类型.其实这需要学生对给出的曲线图进行知识的转化，这就需要学生具有一定的思辨思想、分析和处理问题的能力.解决这类问题的重点就在于观察曲线的趋势和走向，分析不同曲线间的关系.从生物常识中我们得出，生态系统中，各营养级的生物数量是随着营养级的升高而减少的，这就是隐含的规律.为此，在一个生态系统中，生产者是最多的，为此从曲线分析中可以看出，种群Ⅲ是生产者的可能性最大.从曲线的跟随变化和生物个体数量来看，Ⅱ最可能是初级消费者，Ⅰ的曲线变化趋势与相反，因此可能是肉食动物.故答案依次是Ⅲ、Ⅰ、第一、自动调节.

的方向），所以模板链碱基序列有两种参考答案，方向相反.tRNA通过mRNA上的密码子和tRNA上反密码子之间的碱基配对来识别密码子，两个RNA反向平行配对，密码子的第一个碱基与反密码子（5→3方向）的第三个碱基配对.因为氨基酸连在tRNA分子的3端，所以按5→3方向甘氨酸的密码子为GGU；其对应的反密码子为CCA（3→ 5方向），但如果严格以默认5→3方向来说反密码子应该为ACC.