缺了责任感，你走不远

张洪艳

一、一次活动引发的思考

“张老师，我让XX准备的幻灯片还没有交给我呢？您看，几个人的内容凑不齐，我就没法综合在一起，大家也就没法练了。怎么办呀？”在一次准备班会的过程中，班长小赵在向我这样抱怨着。

这一次班里要上一节有关安全教育的班会，我将班干部召集起来之后，说明了班会主题以及要求，大家讨论之后确定了内容和形式。接下来，就是班干部各有分工、各有布置。但是领到任务的同学要么应付差事，要么觉得与自己无关不愿意接受，最终还是几名班干部合力完成了准备工作。在此过程中，听到班干部反映的问题，我本想插手加以安排。但是转念一想，如果班主任这样做了，非但不会让学生真正意识到“班级工作人人有责”，而且还会适得其反，造成班干部与同学之间的摩擦，造成后续工作推进的阻碍。考虑再三，我决定在“情境”中引导、点拨，不露痕迹地让学生悄悄走近“责任”的圈子，达到润物细无声的效果。

周一的班会课上，由班干部负责的“对自己负责，对生命负责”主题班会如期召开。在结束之后，我从三个方面给予了大力的表扬，并对班干部的付出给予了充分的肯定，同时提出了完善建议，为下一次的准备工作提出了新的希望。学生听完都有些跃跃欲试，参与兴趣得到了激发。接着，我正式向学生公布了“班会我做主”的活动方案：以小队为单位，根据每个月的班级主题，或者是当月热点话题、节日，或者是班级中典型问题开展不同主题的小型班会。小队中既要有分工又要有合作，每个人都要发挥优势，每完成一轮班会之后进行评价与总结。由学生做主开展的小型主题班会活动，点燃了每个学生对班级活动的热情，让他们积极扛起了对小队、班级、对自己的责任。这样一来，学生变接受任务为主动参与，变应付差事为精益求精了，这就是责任感带来的极大力量。正当学生热衷于班会活动的过程时，我召开了“班会我做主”阶段小结的主题班会。会上引导学生共同讨论了此项活动的收获，其中不乏学生谈到了前后不同态度的变化，这时，我的一句“班级活动人人有责”则深深印在了学生的心里。

这样一个真实的例子告诉我：如果直接高举“责任”这个大牌子让学生直接接手的话，他们会因为它的巨大、沉重而退缩，更不会明白“自己为什么一定要接它”，最终导致“责任”这个大牌子悬空或倒下的结果。但是，如果先让“隐形的责任”出现在学生面前，待热情与激情点燃、努力与成功出现之时，再摘下隐形的翅膀让“责任”露面，学生会感受到“责任”所带来的喜悦与幸福，而后发现自己与之已经如影随形了。这样岂不更好？

当然，责任教育仅仅通过这次的主题班会活动是远远不够的，真正的教育才算是刚刚开始。

二、培养小主人的意识

1. 做班级的小主人

我们班有“责任认领安排表”。小到擦黑板、课间巡视、每天值日，大到班级板报、专题活动策划（辩论会、读书交流会、实践活动等），每一项工作都由专人负责，分工明确。但是遇到突发状况、临时活动等，统一执行备注要求，即：班级任何工作、任何荣辱，人人有责。

2. 做家庭的小主人

家庭是学生第二个学校。在家里，责任感的养成就要表现为让学生成为家庭小主人。

（1）转变父母观念

在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务，他们的责任心就这样慢慢地、一点一滴地丧失掉了。所以在与家长的沟通中使家长对孩子的现状有所认识，号召家长们舍得放手锻炼孩子，真正缩减孩子的享受权利，让孩子在家里拥有不可替代的地位与作用。

（2）增加学习和体验的机会

与学生一起讨论家庭中可以参与的事件范围，明确做“小主人的底线和基点”，即帮助父母做力所能及的家务，不让父母帮忙做本该属于自己的工作。明确高一级的挑战内容：父母生病时细心照顾；家里来客人热情款待、与客人聊天；家庭外出旅游时，自己独立进行旅游攻略，合理安排行程等；与父母制定短期目标等等，明确具体要求，增强家庭小主人意识，提升家庭小主人行为能力。

三、运用榜样的力量

让学生在鲜活的事例、无数的榜样中感受人物的伟大、感受责任心带来的无穷的人格魅力。

邓小平“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的心声激起了同学们强烈的共鸣，许多同学被感动得热泪盈眶。大家了解到了“身无分文，心忧天下”的毛泽东，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”的鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，为救老农而献出青春年华的大学生张华，“新时代的时传祥”集体—徐州下水道四班工人，“非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使……从普通大学生到领袖伟人，从平凡个人到英雄群体，他们之所以作出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的责任感。这些给了学生以情感的冲击和震撼，他们心中的责任感也在榜样作用下，得到了进一步的升华。

责任编辑/齐 欣