高职《电力电子技术》课程“教学做一体化”教学探索

王 渝，杜玉林，王玉彩

（石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050041）

高职《电力电子技术》课程“教学做一体化”教学探索

王 渝，杜玉林，王玉彩

（石家庄铁路职业技术学院，河北 石家庄 050041）

为了提高《电力电子技术》课程的教学质量和效果，对课程的教学方法与手段、实践教学等方面进行了改革。采用案例教学法、项目教学法等多种教学方法调动学生的学习积极性，运用现代教育技术、仿真一体化教学使教学过程真实生动，运用多层次递进式实践教学模式逐步提高学生的实践技能。

电力电子技术；教学方法；实践教学

《电力电子技术》是电气、自动化等专业重要的专业课程，该课程理论体系严密，逻辑性强，有广阔的工程应用背景。学生通过该课程的学习，应该全面掌握电力电子变换电路、驱动与保护等方面的基本理论知识，具有分析、计算和设计电路的各种基本方法与技巧，为后续专业课程的学习以及将来从事工程技术和科研工作，奠定扎实的基础。该课程以往的教学主要以教师讲授为主，教学方法单一，并且理论教学与实践教学脱节，致使学生学习兴趣不高，实践能力不能有效的得到提高。为了达到良好的教学效果，《电力电子技术》课程组结合高职学生动手实践学习兴趣大于理论学习兴趣的特点，以“教学做一体化”教学模式为原则，对课程的教学方法与手段、以及实训教学等方面进行了积极的改革与探索。

一、教学方法改革

教学方法的改革旨在调动学生的学习主动性，激发学生的学习潜能，引导学生积极参与课堂教学活动[1，2]。为此，课程教学方法由过去的“满堂灌”改为案例教学法、项目教学法、启发互动式教学法等多种教学方法，突出学生主动参与，注重师生的课堂互动，摒弃了教师单向传授的方法。在教学中通过项目驱动等方式将理论授课、实训、综合实习融为一体，实现“教学做一体化”教学模式。

1.案例教学法。在教学体系中引入实际案例，将重要知识点与实际应用结合起来。例如以电机变频调速电路引出案例，让学生了解变频调速电路结构，再逐步深入到主电路使用的电力电子器件及驱动电路等相关知识，引导学生一步步挖掘知识要点。以案例的形式提出学习内容，增强学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而掌握案例的理论知识和相关实践技能。对于每个重要的知识模块，都围绕知识的综合应用，配有精选的案例分析，及时将知识由“点”串成“线”、铺成“面”。例如在讲授三相半控、全桥整流和双反星型整流电路后，就以飞机变压整流器为例，介绍如何结合不同的设计要求选择合适的应用电路，通过实例教学既使得学生了解了所学知识如何应用，又通过比较的方式加深了学生对不同电路的理解。

2.项目教学法。有针对性的选择与专业或岗位相关的学习模块，将其构成实际项目，以项目的实现为目标，将整个教学围绕项目任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。课程内容以项目模块为引导，每个模块提出一个项目要求，让学生从现象找本质，从感知了解必然。如白炽灯调光电路模块，先以该项目现象让学生了解调光灯电路的特点，再深入到晶闸管、二极管等电力电子器件的结构和测试、电力电子电路的分析和调试、晶闸管触发电路的分析和调试。学习内容以项目的形式提出，将学生的学习目的建立在“我要学”的基础上，完成项目的过程即为学习知识和培养技能的过程。同时，学生在设计电路、组装调试的过程中，也培养了学习能力、沟通能力、创新能力和协作能力等综合素质。

3.讲练结合。上课过程中采用了理论与实践结合的方法：先讲后做、边讲边做、先做后讲等。以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。比如学习晶闸管等电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练。再如学习单相整流电路时，理论分析了电路波形，马上让学生现场实践印证效果，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆。学生的学习不再是枯燥的理论灌输，而是学习其特征，并自己动手印证，这不但加强了学习效果，还提高了学生的技能水平。采用这种授课方式，学生实践动手机会增加，学习兴趣浓厚。这种教学方法彻底改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、实践性。

4.启发互动式教学。在教学过程中灵活采用启发互动式教学方法，以学生为主体，教师为主导，注重师生互动，引导学生思考，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。比如学习升降压变换电路和库克变换电路时，首先给学生介绍两种电路的工作原理，然后针对两种电路的异同提出问题，让学生通过对比和分析找到两种电路的异同点，从而掌握升降压变换电路和库克变换电路各自的特点。在教师的启发下，充分调动学生自主学习的积极性，使学生经过思考，自己获得结论，完成从不知到知的转化。

二、教学手段改革

1.合理运用现代教育技术。《电力电子技术》课程教学内容多、信息量大，电路结构复杂，比较适合采用多媒体教学，例如利用动画FLASH技术演示整流电路、逆变电路的工作原理，通过网络来展示各种类型晶闸管及其派生器件的实物等。将PPT技术，FLASH技术及视频技术、网络技术引进课程教学，通过大量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，将抽象的内容真实化、形象化，并配合黑板讲授，同时将课堂提问、课堂练习有机地穿插在教学过程中，使教学过程生动活泼，也有助于加大课堂教学信息量及丰富教学内容，起到好的教学效果。

2.运用真实的实训设备与条件，进行仿真一体化教学。建立由真实的设备构成的实训场所，按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点。实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，进而强化学生的职业技能训练，培养学生的职业素质。将教学课堂移至教学车间、实践教学场所，实行“教学做一体化”教学，理论与实践教学合二为一，为学生创设真实的教学环境。

3.多层次递进式实践教学。高职教育的目的是为学生提供将来成为高技能人才所必需的学习，高职教学强调对学生专业技能的培养，实践教学是培养学生专业技能的主要途径[3，4]。能否组织好《电力电子技术》课程的实践教学环节，直接影响到课程的教学质量。

针对不同专业、不同能力学生的需要，课程实践教学开设了基础验证性实训、综合设计性实训和创新研究性实训三个层次的实训，由浅入深、有层次地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。将计算机虚拟实验、仿真实验和网络教育等现代化的教学手段引入实践教学中，实现多层次、多方面、多角度的立体化实践教学体系。通过将虚拟实验与硬件实验的有机结合，加强学生实践应用能力、创新能力的培养。实训教学过程中通过多媒体课件对实训内容和实训设备中的共性问题进行讲解，让学生对实训内容有感性的整体认识。在实训教学中采用启发式教学和指导式教学并重的方式，学生自己参照实训指导书连接线路，测试波形和参数，教师对观测到的现象提出问题，让学生思考和解答，引导学生分析试验现象并做出正确合理的解释。学生在实训过程中遇到的具体问题，则由教师进行单独指导，并鼓励学生自己解决问题。从基础性实训项目到综合性实训项目，层次化的实践教学锻炼了学生的基本技能、综合分析能力和应用能力。通过理论与实践教学的优化衔接，将理论分析与应用相结合，理论与实践交融渐进，学生的实践能力逐步提高。

三、结语

在高职《电力电子技术》课程教学中采用“教学做一体化”教学模式，运用项目式、启发式等多种教学方法，结合现代化的教学手段，使枯燥的学习变得生动，增强了学生的学习兴趣；将学生的被动接收，变为在老师指导下的主动学习，学生能更好地掌握电力电子技术的理论知识，同时也提高了学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过近几年的教学实践，课程教学效果和质量都明显提高。

[1]权建军.高职“DSP应用技术”教学方法探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（2）：112-114.

[2]赵曦，李颖.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012，（1）：93-94.

[3]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M]，北京：清华大学出版社，2004.

[4]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[J].中国职业技术教育，2012，（23）：17-20.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0168-02

河北省高等教育学会高等教育科学研究课题：GJXHZ2013-325。

王渝（1978-），女，蒙古族，河南镇平人，硕士，讲师，研究方向：电气自动化。