中学英语教师如何激发学生正能量

陈娅

摘 要：正能量能成就丰功伟业，负能量让人一事无成。中学英语教师可以利用中学英语课堂激发学生的正能量，可以利用教材内容激发学生的正能量，可以利用积极的态度激发学生的正能量，可以利用学校的评价体系激发学生的正能量，还可以和家长一起培养学生激发学生的正能量。

关键词：英语教师；正能量；负能量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-352-01

正能量指的是内在的信任、豁达、愉悦、进取等情绪，与之相反的是负能量，就是自私、猜疑、沮丧、消沉等情绪。每个人的心理都潜藏着巨大的正能量，一旦正确使用这种能量，就能成就丰功伟业。如果正面的心理能量没有得到正确的使用，就会产生巨大的负能量，足以让你一生一事无成。正能量与负能量是一种此消彼长的关系。当正能量不断被激发时，负面情绪会逐渐被取代，人的成就感也会慢慢增加。作为教育工作者，我们旨在帮助学生转化负能量、凝聚正能量，帮助学生发现、开展和利用潜伏在身心之中的正能量。

走进当前很多的农村中学英语课堂，我们却发现很多学生是在急剧压力学习英语，甚至有的放弃学英语，这违背了英语课程标准的要求，是一种负能量的释放，更不用说激发学生正能量。为什么是这样，很大程度是因为中学生过大学习的压力、老师的教学策略和评价体系等未能赋予课堂应有的生机与活力，让学生失去学习英语的信心，说到底英语老师在课堂教学中学生的正能量没有被激发。作为英语教师，我们应该用哪些方法来激发学生的正能量呢？最明显的就是英语课堂教学、教材的内容、教师对学生的态度、教师与家长对学生的培养都能激发学生的正能量。本文就这五个方面探讨英语教师如何激发学生的正能量。

一、利用课堂教学激发学生的正能量

课堂教学活动是由教师、学生、教学内容与课堂环境四大要素共同构成的一种特殊的社会活动。怎样让学生形成强烈的参与意识和乐学心境，赋予课堂应有的生机与活力，让学生学得懂、学得会，愉快地享受教学过程，取决于教师教学需要培植正能量，增强学生的正能量，优化教学策略，为课堂教学注入活力，让课堂生动活泼、丰富多彩，从而激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。因此，挖掘教师潜力，开发教师的非智力因素，发挥学生的正能量是构建活力课堂的关键。

二、利用教材内容激发学生的正能量

教材是课程实施的载体和工具，依据教材挖掘正能量因素是实施课堂正能量教育的前提。在《新目标（Go for it）初中英语》教材中就有许多很好的正能量教育素材，涉及生活方式、环境保护和健康饮食等话题，这些语言材料为英语课堂渗透正能量教育提供了宝贵的素材，教育学生要强身健体，注意饮食，形成健康的生活方式，比如：有许多学生不吃早餐或者把早餐钱买油炸等垃圾食品，学生的健康问题显露出来，为了避免负能量出现在学生身上，比如：我通过教材八年级上册第一单元进行正能量教育，通过讲述健康的饮食和生活方。在课堂上了解学生的生活方式和饮食习惯，让学生反思自己的饮食结构是否合理，在课堂上设计了几个问题： What do you usually have for breakfast /lunch /supper？ Do you think you have a healthy lifestyle？ Why or why not？ 等。让学生在课堂上讨论并说出讨论的结果，最后老师给出建议供大家分享，有效地指导学生合理饮食及生活习惯。

三、利用积极的态度激发学生的正能量

老师作为学生学习的引领者和促进者，教师只有隐主导于无形，站在学生的立场，想学生所想，关注学生的所作所为，积极鼓励学生；捕捉学生的闪光点，并及时恰当评价肯定学生，学生才能体验到成功的喜悦并找到自信；科学运用“无错原则”来评价学生的每一次发言，赏识教育及表扬是老师送给学生的最好礼物，也是学生最乐意接受的，欣赏激励让学生学习自信心会不断增强，更能让学生在正面引导中散发正能量。比如：老师的一个简单表扬：Good！ You are so clever. Good job and so on；及一个鼓励眼神，一个表现机遇的给予，都可使学生树立自信，自尊，让学生感受到一个充满阳光的课堂。英语课堂只有让学生快乐才能最大限度激励学生的正能量，才能让被压力束缚的学生无拘无束走进并融入到英语课堂中来。

四、利用学校的评价激发学生的正能量

学校片面追求教学质量，把学生的成绩当成考试的战利品，让孩子望而生畏，与推进素质教育相悖，只用学生的成绩来评价学生，加重了学生的学业负担，丧失了学习英语的兴趣，大大挫伤了老师教学的人性化，违背了“以生为本”教学理念，针对学校的此种评价体系。利用开放式英语教学评价，开放式英语教学评价关注学习结果，更关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。它的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生学习和教师教学，它体现了发展性课程评价的基本理念，坚持评价标准全面化，评价主体多元化，做到定性评价和定量评价结合、形成性评价和终结性评价并举，全方位提升评价的自我激励和科学导向功能。

综上所言，激励中学生英语学习正能量，应以激活学生内驱动力为前提，最大限度化解学习过程中的负面影响，提高学习动力；教师应充分利用教材，努力挖掘英语教材中积极健康的正能量情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，用教材中传递出的正能量情感来激活学生的正能量；利用有效的评价体系激励学生正能量，排除学生体内的负能量，令他们积聚更多的正能量持久稳定地制造并储备起来，有效使用，就能驱散负能量的黑暗。由此，让学生远离负能量，才能获得正能量。

参考文献：

[1] （英） 理查德·怀斯曼（Richard Wiseman） .正能量[M].长沙：湖南文艺出版社，2012.

[2] 中华人民共和国教育部. 九年义务教育初中英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 袁利平，石洛祥. 中小学英语教学法教程[M].西安：陕西师范大学出版，2014.