激发参与意识 优化数学课堂

零雄

摘 要：优化课堂教学是实现大面积提高教学质量的目标，教师要在教材教法、学生心理研究上下功夫，使学生轻松而又敏捷地理解知识，让学生想学、能学、会学、乐学，从而让学生真正成为数学学习的主人。

关键词：激发；参与；优化

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-311-01

数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生“想学”；引导学生通过动手操作，实践运用等活动，让学生“能学”；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索，猜想验证等活动，让学生“会学”；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生“乐学”，从而让学生真正成为数学学习的主人。

一、引导学生在现实情境中亲近数学

数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中，去亲近数学。在教学“众数和中位数 ”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知思维，学习就会主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近了数学学习与生活的距离，促使学生“想学”。

二、引导学生在动手操作中体验数学

有专家说过“学生的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别的体验到了学习数学的乐趣与轻松，使学生“能学”。我在教学《生活中的立体图形》时，教师打破以往教师在台上演示、学生在台下观看推想出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先让学生自己动手做各种柱体和锥体，学生在动手操作中明白了柱体和锥体的特征，教师再用立体图形教学模型展示和教学课件演示各种柱体和锥体，既形象又直观，把抽象的立体图形具体化，把难理解的知识变得通俗易懂。这样把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，既有趣又容易理解，学生获得的数学体验更是十分深刻，比枯燥的讲解效果好多了。

三、引导学生在自主探究中创造数学

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”学生更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，自主探索的欲望就十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车感兴趣，为了弄明白它们为什么会自动行走不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，教师要创造研究的气氛，引导学生进行积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。

总之，优化课堂教学要求老师研究教材教法，掌握学生的心理，通晓学生的难处，要在“解惑”上下功夫，既教知识，又要教给学生去敲开知识症节的要领，使学生轻松而又敏捷地理解知识，提高能力，达到大面积提高教学质量的目标。