小学数学与生活

谢华杰

摘 要：数学学习与生活经验是紧密相联系的。数学源于生活，生活中孕育着数学。而在小学数学的学习中，还是存在数学教学、概念问题与我们日常生活脱节，已成为一大头疼的问题；而且小学生的理解认知水平还处在感性认识阶段，对问题的认识没有深入思考，数学学习对小学生来说简直就是难上加难，数学水平惨不忍睹，所以很大部分同学的数学水平与其它同学相比起来一直处于劣势阶段。因此，只有扎根与生活之泥的数学才能立根于土壤深处，才能茁壮成长，离开了现实生活这个世界，数学教学将是一片死海，毫无生命可言。如果将鲜活的生活实例引进我们本已枯燥的数学课堂，那么数学将变得通俗易懂、丰富我们的生活。真正做到数学来源于生活，又回归到生活中去。

关键词：小学数学；生活；学以致用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-253-01

教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，在数学中联系生活，在生活应用数学，这才是学习数学的目的所在。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。当前的课堂教学有一些片面强调数学教学生活化，对数学概念产生了一些误解；另一些片面强调数学化，过分注重了知识的系统性、严谨性和逻辑性，使学生对数学失去兴趣和信心，数学教学和学生的生活经验严重脱节。教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，而且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。教师教学要采取一些适当的措施，从传统的课堂中找出突破口，结合现实的情况，从学生的利益出发，把小学数学加注新的鲜血和灵魂，更好的适应我们今天新课标的要求，达到“新”数学的本质要求。

一、导入生活化，引起学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。老师要善于从孩子的心理特点入手，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。不仅素材的选取是学生感兴趣的，展现的形式也尤为重要。在学习认知几何图形时，怎样区分正方形和长方形？先让同学们对黑板、课本、桌子、凳子、五星红旗、粉笔盒进行分类，让学生进行归类哪些是属于正方形的？哪些是属于长方形的？这些都是学生日常生活中常熟悉的物体，易于学生联系生活。属于长方形的有：黑板、课本、桌子、凳子、五星红旗；属于正方形的有：粉笔盒。提问学生为什么要这样归类，然后总结正方形和长方形的不同之处。一些举例的人物总是出现“小明”这个角色，学生学了这么多年都未曾变过，久而久之学生回对“小明”感到反感。小学生对新事物都充满好奇心，而且他们对新事物的接受能力比旧事物的能力要强很 多。倘若能给他们不时的带来很多的新鲜的东西，他们会更乐意的接受，引起他们的好奇心，他们会感到数学在陪伴我们成长，会认识到不同的人物，这样他们更充满对数学的兴趣，达到教学的目的。真正到达了“课伊始，趣已生”，让孩子们积极地投入到学习当中。

二、例题生活化，学生易懂易学

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、源于现实。教学中充分借助学生已有认知规律、生活经验和数学的实际加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。例如在学习加减法的简单运算时，123-60-43时，如果只是列举这样的数据出来，学生可能会按照书本的知识点，从左到右一步一步计算出来，过程就较复杂，学习的目标和意义学生完全不懂。我们可以创设这样的背景告诉他们妈妈去逛街的时候只带来123元，看中了一件60元的衣服和一双43元鞋子，妈妈可以用怎样的方法付钱？这其中有用能整减的先算和能凑整相加的先加。这样，利用学生已有经验，探究出算的方法，让学生在经验过程中感悟数学，在数学中建立凑整减算的思想，实现了学生以自己的方式自主构建的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

三、练习生活化，学以致用

学生能够认识到数学存在于现实生活之中，并广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好的为我们的生活服务的。因此，每一次学完新课后，应设置一些相关的生活问题让学生练习，巩固知识，达到学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如学习整数的乘法，学生们可能学会了整数与整数相乘的算法，让学生回家调查一斤猪肉多少钱？1.5斤要多少钱？通过学生的具体搜索信息，并对信息进行分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习整数乘法的复习和延伸的阶段，这样既达到巩固知识点的目的，也起到深入的效果，有利于学生对数学知识的理解和消化。

总之，数学源于生活，数学又应用于生活，更重要的是数学应用于生活。数学学习是与“现实”生活紧密相关系的。数学教学应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，来源于生活，又回归到生活中去，这才是对数学知识的运用之处。数学只有在生活中，才会显示其价值和展现数学的魅力。教师教学要注重数学与生活的结合，从生活入手、联系生活、回归应用生活，让数学生活化，生活数学化。学生也只有回到生活中去应用数学，才能真实地显示其数学学习的水平，体会生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。只有数学回归于生活，传统的教材才会显示出生机和活力；传统的课堂才会活跃。