如何让高中化学课堂教学突出新意

胡松峰

摘 要：在高中的全部课程中，化学一向被作为一种小学科而对待，其结果导致理科的学生为应试而不得不学，文科学生基本算是完全放弃学习的，这种偏科所导致的知识结构不符合我们所倡导的素质教育原则的要求。那么在没分科之前，或者在理科班级的化学授课过程中，教师着重突出化学学科的新意，不但对于打造高效课堂，也对于学生喜爱这门学科有着极为重要的意义。

关键词：高中；化学；课堂教学；趣味性；高效；新意

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-184-01

高中化学在高考过程中因分值较低，历来被高中教师或学生作为一门小学科而冷落对待，理科生也只是纯粹为应试而学习，很少有树立长远的化学学习和研究志向的学生存在，这种被动学习态度造成的原因，一是由于我们目前的应试教育模式导致；其二是我们教师在平时的化学教学中，只注重为考试而教学，很少从提炼学科的魅力特点，在教学过程中没有突出学科的新意，并有效地激发学生的学习兴趣的原因。针对这种现象，我在多年的高中化学教学过程中，就着意从摆脱应试教育模式的束缚入手，在学科资源开发和课堂教学、以及实验课教学过程中，就经常强调挖掘学科内容的新意，打造高效课堂，从而让学生真正地喜爱上化学，并取得了有效的教学成果，特于此撰文提出，以与广大高中化学教学同仁切磋交流。

一、认真备课，挖掘有效的课外资源，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣

不能否认，化学学科是与生活实际联系最为密切的一门学科，所以人们才有了“学好数理化，走遍天下都不怕”的认识。但是也正因为化学所做的是两个极端的学问，要么了解点基本的化学常识，能应付生活需要就行；要么潜心研究，做化学领域中的巨人。正因为科学研究无坦途，所以好多学生都选择了放弃。但是我们作为教育工作者，就有必要培养学生热爱科学研究的兴趣。正因为化学课是一门很抽象很枯燥的学科，所以就需要教师在课下多下功夫，认真备课，积极搜集一些有助于教学的教学材料，在教学过程中进行适时运用，以调动和培养学生的学习热情。

二、穿插化学史内容，对学生进行励志教育，并激发兴趣

在化学教材内容中，几乎每一个化学符号、方程式、分子式等都包含着一个化学家为之进行不懈研究的艰难经历。在化学教学过程中，如果能结合教学内容，适时地提出与之相关的科学家奋斗的小故事，一方面能帮助学生理解抽象的化学概念，另一方面也有助于学生的励志教育。比如在讲授元素周期律的发现过程中，我引用了俄国化学家门捷列夫的一些事迹。门捷列夫在总结前人几十年来对元素周期律研究的基础上，经过成千次排列，终于按原子量递增顺序结合元素的化学性质递变规律排列成表，并清楚地意识到必须根据元素性质变化规律留下适当的空格。他毅然把氢和后继元素分开，把稀土元素独立抽出来。门捷列夫的结论把原子量递增排列方法上升到化学理论上来认识，并把它跟元素本身的特征联系起来，用它来发现新元素和校正已知元素的原子量。在客观上使当时无机化学的混乱情况宣告结束，使无数实验事实都统一在周期律之下。从此，许多新元素的发现也靠它提供理论指导。通过这样的讲述，久而久之就会使学生对化学产生浓厚的兴趣。

三、充分利用电子教学手段，提升课堂认知效果

要想充分提高课堂效率，在教学过程中适当引用多媒体辅助教学，可以把抽象的知识变得形象生动，从而获得事半功倍的效果。目前，计算机已经可以充分模拟分子、原子以及质子的变化规律，利用计算机模拟化学反应，则可以使学生更好地掌握晶体结构以及化学键等相关概念。如在进行共价键教学时，教师可以利用动画播放软件对氯分子的形成过程进行演示，以便可以让学生形象化地理解共用电子、共价键的相互关系，及其在化学反应中发挥的作用。再如，为学生讲解接触法制备硫酸时，也可以利用播放动画视频的方法，对制备过程以及需要的设备进行梳理；实现静态制备流程与动态制备流程之间的相互转换，让学生在动画演示的过程中，准确认识各个制备环节。另外，将多媒体技术运用于课堂教学以及实验教学中，能够快速营造出具体的教学情境，使教学容量在有限的时间中获得有效提升，同时还可以使教学效果、认知效果以及学习兴趣得到强化。

四、增加趣味性实验，激发学生好奇心理和探究欲望

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的有机组成部分，它为学生学好化学提供了丰富的感性材料，创设了良好的化学环境。教师可以根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来。我在进行化学实验课教学时，常常采用以下两点来突出实验课堂的新意。

1、主客体互换，让学生主动、积极、大胆地参与实验。我上课做演示实验时，除了有危险性的实验外都让部分学生演示完成，必要时给予指导，尽管只有几个学生在做实验，但对于其他学生而言，是自己的同学在亲自做实验，所以实验现象和结果更令同学们信服，同时也调动了学生学习的积极性，加深了对相关知识的理解。学生的独立演示使其对存在的问题能够积极主动思考，甚至提出更好的演示方案，进而进入研究的流程。

2、划分实验小组，调动学生的协作能力。为了提高学生参与实验的有效性，我把组内的角色进行明确分工：先让后进生操作，优生记录，并要求边操作边讲解，然后互换角色。例如做“配制一定体积的溶液”实验时，事先让学生预习好，让学生按自己的角色分别操作，能真正起到互补合作，共同提高的作用。

总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前应试教育的束缚，贯彻落实施素质教育，以调动和培养学生的学习积极性为手段，进而让学生乐于学习并愿意树立从事化学科学研究的理想。为此，教师必须树立以人为本的教育思想，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。