小学数学情景教学，课堂活力有效回归

蔡龚明

摘 要： 近年来，我国全面实施素质教育及新课改，为更好地实现优质高效的教学目标，在现阶段的小学数学教育教学中，教师应当全面创新教学方法，有效提高教学效率，更好地进行情景教学，以生活的眼光看待数学学习，积极参与到数学教学中，提高小学数学教育教学质量。

关键词： 小学数学情景教学 问题创设 课堂活力

随着现阶段教育教学改革的推进，我们务必完善小学数学教学方法，改变教学思想。实施情景教学是为了更好地实现教材的有效使用，因此，教师应当根据教材内容创设恰当的教学情境，实现教材知识的生活化，更好地呈现教学知识，引发学生的思考，更好地激发学生的学习思维，全面提升学生的数学学习水平。

一、问题创设的要求

课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位，课堂教学质量的高低决定整个小学数学教学质量的高低。因而，创设适当的问题情境能在一定程度上提高学生的思维能力，从而更好地激发学生的学习兴趣，以便有效地活跃课堂气氛。当然，缺乏意义的问题情境创设不仅不利于学生发散思维，而且会消磨学生的学习热情。那么，有效的问题情境创设应当满足哪些要求呢？

1.趣味性。兴趣是最好的教师。现代教学研究表明，学生如果对学习内容充满兴趣，那么学生就会主动地学习，在课堂教学中则会表现出积极主动性，体会到学习的乐趣，这样学习效率自然会提高。而如果创设的问题缺乏研究性，那么学生在面对问题时就不能提起解决的兴趣。由此可见，教师应当结合教学内容进行趣味性的问题创设，从而有效地激发学生的学习热情，让学生主动地学习，进而有效提高教学质量。例如：在上四年级“位置与方向”这一课时，可以让学生自行组队，一个同学不动，另一个同学站在不同的位置上，让学生表示相关的位置与方向。

2.探究性。问题是启发学生思维的钥匙，有探究性的问题一定程度上能有效激发学生的思维意识，让学生主动进行探究。教师在教育教学中应当创设具有探究性的问题，促使学生深入地思考问题，开展各类探究活动，合作探究学习，以求更快更好地寻求解题途径，从而有效提高教学质量。例如：教师在讲解四年级“运算定律与简便计算”的时候，教师可以讲解一种解题方法，让学生自行探究更多简便的运算方法。

二、利用情景教学提高学习热情

在小学数学教学中，教师应该积极地培养学生的学习兴趣，创设各种有趣的情境，集中学生的注意力，让学生关注课堂教学内容，激发学生的学习热情与强烈的求知欲望，从而由被动学习转变为主动学习，在快乐中学习，在快乐中成长。例如在讲小学一年级的救兔过河的问题时，文字的描述是枯燥乏味的，学生难以理解其中心思想。此时老师可以将学生进行分组，现场进行营救兔子的活动。每组一位营救队员，一次最多两人一起过河，一次过河需要10分钟，问最短时间是多少？问题提出后，学生开始了热火朝天的演练。学生只有在亲身经历问题时，才会用心用脑全力地思考。这样的情境创设，不仅便于操作，而且特别简单易懂，便于学生理解问题、解决问题。

三、创设童话式的情境问题

在现代教育教学中，教师应当从学生的角度出发，全面地认识及发现情景创设的魅力，童话从来都是孩子们的最爱，他们喜欢充满梦幻、充满未知的童话故事。如果教师能够将数学知识点与童话故事的情节充分联系起来，融为一体，就激发学生的学习兴趣。

例如在平时的小学数学教学中，老师经常提出充满童话情景的题目激发学生的求知欲望。如：“今天，我给同学们讲一个故事，羊村风景秀丽，绿化设施完备，那里是羊儿的天下，却有着两只不怀好意的狼——灰太狼跟红太狼。有一天灰太狼抓住了所有的羊，灰太狼开心地烧着水，嘴里嘟囔着：‘今晚有好吃的羊肉吃了，来给你们喂点草。于是它把6捆草分给了3只羊，喜羊羊摇头说：‘太少了，太少了。灰太狼无奈地说：‘那好吧，给你们60捆草分给30只羊，快吃吧。羊们得寸进尺地对灰太狼说：‘灰太狼，你敢不敢再多给点啊？灰太狼，大拍桌子，吼道‘给你600捆草！分给300只羊，这样你满意了不？羊们一听灰太狼答应了，高兴不已，殊不知……

此时同学们一脸茫然地看着老师，于是老师在黑板上书写了这个故事中的一组数据。老师让学生细心观察，让他们自己判断这次狼羊大战中，每只羊分到的草是否越来越多了呢？同学们仔细地观察着黑板上的数据，很快就有同学大声回答：“分到草的羊始终只能得到两捆。”学生得到这样的结论：如果被除数跟除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。这样一个新的规律，让同学们议论纷纷，各自回味着之前那场“狼羊大战”。

由此可见，用学生熟悉的动画形象创设问题情境，学生兴趣盎然地交流讨论，让他们在讨论中体会数学学习的乐趣。

综上所述，在现阶段的小学数学教育教学中，教师应当创新教学方法，注重问题情境的创设，围绕情境创设的趣味性、探究性，创设各种类型的有效情境，让学生由被动学习变为主动学习，积极参与到数学教学中，从而增强小学数学教育教学效果。

参考文献：

[1]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J]. 吉林教育，2010（32）.

[2]贲桂华.试谈多媒体对小学数学教学的影响[J].教师博览（科研版），2011（06）.endprint